| 多年来中学美术教学，一直是教师“牵”着学生的鼻子走，没有给学生一个独立思考的时间和空间。其实，作为美术教师，应该采取必要的手段，为学生创设轻松的学习环境，多让学生主动去探索，不要急于求成；要给学生发表言论的时间和创新思维的空间，不要急着“帮”学生；要和学生一起探讨，要学会倾听和等待，让学生既有获得新知识的体验，又有探求新知识的经历。美术课堂教学中的教师应是学生的伙伴、合作者，同时，在合作中双方都应该接受对方，形成合作的主体性、互动性和互助性，以利于实现中学美术教学的素质教育。
4.创设教学情境，培养学生创造性思维
创造性思维是一种求异（发散）思维，是思维和想象高度结合的产物，是“解决前人所未能解决的问题的主要智力”和“潜力”，是人脑中最宝贵的“资源”。在素质教育背景下，可从以下几个方面培养学生创新能力和创造性思维。一是通过具体情境的创设，使得学生在客观情境中获得具体的感受，从而激励学生产生积极的学习态度，发展创新思维。二是从具体形象引导学生扩展思维，发展想象力，加深学生对生活的认识和感受，丰富绘画的内容。比如，围绕“春天”这一主题，让学生自由地发挥想象空间，不同的学生可能会对春天有不同的认识。四是寻求变异思维，以求异思维变化，通过“一题多画”、“一画多变”等形式，训练学生的求异思维。五是设计探究性问题，培养学生创新思维。在具体的教学方法上采用启发式、讨论式和探索式等方法，通过设置一系列的问题情景使学生产生疑问和设想，积极调动学生的思维活动，从传统单一的“讲”知识、“授”技能里面“跳出来”，通过老师的启发、指向、牵引，引导学生完成创造性思维的全过程，这才是创新性思维真正需要的。
参考文献
1 冯常广:《中学美术教育现状思考》,《大众文艺》,2009年第22期。
2 方勇:《中学美术教育现状及构想》,《景德镇高专学报》,2006年第3期。
3 张育东:《论新课改下的中学美术教育》,《甘肃教育》,2007年第1期。
4 田华:《中学美术教育中的愉快教学》,《美与时代》,2006年第4期。
5 莫如海:《在新课标背景下对中学美术素质教育的思考》,《福建教育学院学报》,2005年第5期。
6 袁芳霞:《高师美术教育如何适应中学美术教育的发展》,《甘肃高师学》,2005年第1期。 2/2 首页 上一页 1 2 |
