| 因此，对现有的课程体系应进行优化，可结合会计专业技能、岗位能力和综合素质的要求，考虑从整体素质和专业能力两个方面进一步完善现有的会计专业课程体系。其中专业能力由专业素质基础课程、专业素质岗位模块和专业素质拓展模块构成。这些课程模块应加大实践课时安排和实践教学的力度，教学计划中应突出独立实践环节，如大型作业、实训周、生产实习、综合实训、顶岗实习等，确保学生实践动手能力和专业素质的提升。
2．构建完善的会计实践教学体系。目前高职院校会计专业实践教学不成体系，实践层次较低，实训模式单一，影响了学生专业实践能力的培养，更不能适应企业岗位零距离上岗的要求。因此，构建专业实践教学体系应以职业能力为起点，搭建实践教学环境和实际工作岗位环境，将实践性教学活动由间断性变为连续性、由局部性变为整体性，全面培养学生实践能力。会计实践教学体系的构建可从单项同步实训、综合性实训课程、校外顶岗实训三个方面来着手。（1）单项同步实训。单项同步实训是在各学期专业课程教学过程中，与理论教学同步进行实践教学部分的实训。根据会计工作岗位的职业能力需求，将各学期开设的课程，如“基础会计”、“财务会计”、“成本会计”、“会计电算化”、“纳税实务”以及“审计”等主干课程的实践教学融合在各学期各专业技能课程的课堂教学之中，实现理论与实践教学一体化。通过各课程单项同步实训，使学生掌握各课程基本技能和岗位技能，为综合模拟实训打下良好的基础。（2）综合模拟实训。综合模拟实训是在校内模拟实训室中将会计岗位群的全部技能集中的训练，目的在于培养学生的综合职业能力，通常在各单项同步实训完成后进行。综合模拟实训可按照会计分岗实训和会计混岗实训分别进行。会计分岗实训通过模拟大中型企业会计业务，把会计分为财务主管、出纳、成本核算、往来结算、总账报表、审计、税务申报等岗位，对学生进行岗位分工，组成实训小组，定期进行岗位轮换。会计混岗实训是模拟小型企业业务，会计岗位实行多岗一人，每名同学独立完成一套实训资料，让学生熟练掌握手工全盘账务和电算化账务处理全部流程。综合模拟实训将会计分岗实训和会计混岗实训相结合，营造仿真的职业环境，解决了学生只懂一套账、不懂会计分岗核算或者只懂某一岗位核算、不懂全盘账务的问题，体现了职业特色，突出了学生主体地位，有助于实现学生零距离上岗的对接。（3）校外顶岗实训。社会顶岗实习是让学生深入到企业，进行顶岗工作，是检验学生所学知识和提升专业技能的实训环节。顶岗实习一般设置在毕业前两个学期，让学生深入了解实际工作环境，带薪上岗从事会计相关业务，不仅受到了良好的职业技能训练，
可以促使学生对会计工作的整体环境和整个工作过程有一个更为深刻的理解，也是学生走向会计职业的接口。总之，通过构建单项同步实训、综合模拟实训、校外顶岗实训组成的立体化实践教学体系，实训内容上将基础技能、专业技能、综合技能结合，实训手段上实行手工会计和电算化会计融合、实训空间上将校内实训与校外实训结合，有利于全面培养学生职业能力、切实解决会计教学理论脱离实践问题。
3．改善会计实践教学体系配套建设。目前大多数高职院校实践配套建设普遍不能满足实践教学的需求，主要表现为：会计模拟实训室条件较差，设备简陋；配置的实训材料比较陈旧，实训业务内容与企业实际情况有较大差别，仿真程度不高；会计实践教学师资建设薄弱等。实践配套建设的落后使会计实践教学的开展不能达到仿真的要求，阻碍了会计实践教学的顺利开展。因此，会计实践教学配套建设应从以下方面来完善：（1）完善会计模拟实训室。会计模拟实训室分为手工会计模拟实训室和会计电算化实训室。手工会计模拟实训室主要进行基础会计、工业会计、商业会计等专业会计的模拟手工做账实习以及点钞、珠算等专业技能训练。会计电算化实验室主要进行从最初记账凭证编制到最终会计报表生成的财务软件记账，使学生掌握会计电算化的具体运用。会计模拟实训室应突出环境仿真、业务仿真的特点，仿照现代公司财务部门内部岗位的设置，引入公司财务活动的外部环境，全方位模拟会计工作流程和职能岗位。同时，配备专职实验员进行会计模拟实训室的管理和维护。（2）会计实训资料的更新建设。应配备全新和完整的实训资料，尤其是各种各样的原始凭证、记账凭证、账簿和会计报表等要符合“新、全、真”的特点，确保各项课程实训和综合实训项目贴近企业实际，并根据经济发展不断更新。（3）校外实训基地建设。目前大多数职业院校校外实训基地建设数量有限、实训基本停留在参观、实习的层次上，校外实训教学开展的不够深入。应积极开拓校外实训基地，寻找与企业共同利益点，将实训基地建设成“校外课堂”，为校外实训提供硬件保障。（4）会计实践教学师资的培养。高职院校应创造条件安排会计教师到企业“充电”，及时了解企业会计业务要求的最新动向，熟练掌握会计核算各个阶段的实务操作。同时，应聘请企事业单位财务总监、会计事务所注册会计师等企业人士担任兼职教师，加强与实务界的交流，把企业最新的技能、管理理念带到学校，促使实践教学工作的开展与实际业务缩小差距。
总之，专业引导和专业规划贯穿于人才培养的全过程，加强专业学习引导和规划必将全面提高学生的自主学习意识、创新意识、综合能力和职业素质，有助于实现会计专业人才培养目标，并不断促进会计专业教育的蓬勃发展。
参考文献
1 刘永泽、池国华.中国会计教育改革30年评价:成就、问题与对策,会计研究,2008.8
2 王丽娟.职业院校会计专业实训存在的问题及其对策,职业教育研究,2008.12
3 敬采云.适应中小企业需要的会计专业人才培养模式创新研究, 中国会计学会高等工科院校分会2009年学术会议(第十六届学术年会)论文集,2009
4 王 虹、林 艳、孙丽娟.论以企业为依托的会计专业应用型人才培养, 边疆经济与文化,2010.3
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