论文摘要：统计学作为经管各专业的一门专业必修课程，其应用领域越来越广泛，本文结合统计学教学的实际情况，对涉及教学的各要素进行逐一探讨。
论文关键词：经管专业,统计学,教学改革
统计学是经济、管理类专业的核心必修课程之一，作为一门应用性很强的方法论学科，其适用范围越来越广。利用统计信息，可以对社会经济的运行状态进行定量检查、监测和预警，揭示社会经济运行中出现的偏差，提出矫正意见，预警可能出现的问题，提出对策；可以为企业、事业单位经营管理提供依据；可以为社会公众了解情况，参与社会经济活动提供资料；统计在各行业的应用均显示出其强大的生命力。但就统计学的学习而言，同学们普遍反应这么课程不好学，公式难以记忆，概念不好理解，处理问题难以运用统计理论学以致用，这些都是教师面对的最直接的问题，对此，从学和教两个方面探讨如何改进经管类专业统计学课程的教学效果十分必要。
一、高校经管专业统计学教与学中存在的问题
（一）高校经管专业统计学学习中感到困难的原因
学生学习热情低，付出少，畏难情绪重，重视程度不够。一是学生对统计学的重视程度低，学生对与自己相关的核心专业课程关注度远远大于对于统计学的关注，认为统计学与自身将来就业关系不大，所以对学习统计学的热情度低；二是学生存在畏难情绪，看到教材中的很多晦涩难懂的公式符号就心生畏惧，认为考试能过关就不错了，再怎么学也好不到哪去；三是由于经管专业招生时多属于文理兼收，对于数理底子比较薄弱的文科同学来说，更是感觉深奥莫测。四是课堂学习与课下学习结合的不够，课余时间多用于考研、四六级等相关学习，统计学的学习上功夫下的不够；五是依然存在应付考试，只为得学分的想法，因此重视程度也仅停留在获得学分的层面上。
（二）高校经管专业统计学教学中存在的问题
1、课程内容方面，与专业特色结合起来不够紧密
目前在统计学教学中，主要围绕着统计调查、统计整理、统计指标、时间数列、指数、相关与回归、抽样推断等内容进行介绍，而这些理论知识与学生所学专业结合的紧密程度，由于教学理念陈旧，无法与专业知识与时俱进，使学生看不到统计的专业用途，虽然强调了学生的理论知识，但却忽视了学生的应用实践的能力的培养。
2、教材建设方面，分层定制教材不显著
根据学生的水平及专业方向定制合适的教材是提升统计学教学效果的重要环节。而有些院校经管专业的统计学教材与统计学专业的统计学教材区分度低，教材偏难，公式繁杂，数学语言重，内容深奥；有些教材比较单一，缺乏案例，解决实际问题的训练较少；有些的教材太过浅显，侧重于描述统计，推断统计的内容过少。
3、教学手段方面，过度依赖多媒体
目前多数学校的教学都是以多媒体作为辅助工具，多媒体虽然信息量大，直观、视觉冲击力强，由于提高了讲课速度，信息量多，使学生短时间内无法记录、记忆、难以消化所学知识，且教师按着多媒体设置好的固定思路来讲解，反而忽略了学生的反应，缺乏师生之间的互动和交流。
4、考核方式上过于单一
考试是教学过程中的重要环节，也是评价学生学习效果、衡量教师教学水平的重要手段。目前统计学课程的考试形式和方法基本上是以闭卷的形式考查学生对知识的记忆和理解。这种考试模式较充分地考虑了知识本身的逻辑性，考试内容严格按照考试大纲，主要以课本上理论知识为主，但无法衡量学生对统计知识的运用及实践操作能力的强弱，也导致教师传授给学生的实操知识较少，学生对统计学的实践知识掌握少，其实际应用能力得不到锻炼。
5、师资队伍建设方面，高层次人才短缺
一是某些教师本身的数理功底及相关经济管理知识就不深厚，面对日益增多的数理内容，有些老师感觉力不从心；二是有些院校师资力量不合理，学缘结构，知识结构，年龄结构不合理，师资梯队不十分健全；三是具有博士学位的高层次统计学人才非常短缺，懂专业、数理素质高、计算机应用能力强的复合型年轻教师更是少之又少。
6、图书资料、相关软件配备仍然不足
近年来各院校虽然在这些方面已有了非常大的改善，图书资料日趋丰富，现代化教学试验手段也不断完备，但是，由于经费条件有限，部分院校投入力度难以满足课程建设之需，部分院校没有单独的软件配合实验，也没有为此课程开设相关实验课。
二、高校经管专业统计学教与学的探讨
（一）如何学的问题
统计学是学生学习难度较大的一门专业基础课。首先，要提高对统计学的认识，增强学习的自觉性、主动性，培养学习统计学的兴趣。让同学们体会统计学在经济管理各领域内的广泛应用，认识到统计学是一门对日后工作真正“有用”的课程，逐渐培养学习统计学的兴趣，同时树立学习统计学的信心；其次，准确地理解各章的基本概念、基本原理，对于有关指标的基本公式、计算方法及数量分析方法等内容，一方面要掌握其内容，另一方面要能够灵活运用；再次，认真完成老师布置的作业练习，通过练习加深对统计学基本原理和基本方法的理解和掌握，在熟悉各章内容的基础上，记住学习中遇到的疑难问题，然后带着问题去听课；最后，系统地把握学科体系，全面地掌握各部分的知识，在相互联系中加深对各部分知识的理解。 1/2 1 2 下一页 尾页 |
