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（二）如何教的问题
1、更新教学观念
统计学课程旨在培养学生能够运用统计学基本理论和定量分析方法，对经济管理中的现象进行定性和定量的分析和评价。传统教育以知识的传授为教学目的，培养的学生往往是“重知识,轻能力”，难以适应现代社会发展的需要。在实际教学中，我们以提高学生的能力为目标，帮助学生在开展接受主动学习的同时，形成一种对知识主动探求、并重视实际问题解决的积极的学习方式。同时，积极引导学生关注社会生活，探讨现实问题。引导学生运用所学知识进行判断、推理，经过复杂的思维活动和研究活动去探求知识，注重培养学生观察问题、提出问题、分析问题、解决问题、适应工作需要的能力，培养辨证思维的能力和习惯。
2、合理安排教学内容
在教学内容上，统计学课程内容基本分为三部分。第一部分，研究统计学的一般问题，属于基础理论。第二部分，推断统计的理论与方法，相关与回归分析，属于一般的统计方法及其在社会经济领域的运用。第三部分，时间序列分析与预测，统计指数与因素分析，统计综合评价，属于社会经济统计方法的特有问题，侧重于各种统计分析方法运用。教学侧重点可根据不同专业的具体要求，与各专业特点相结合，比如管理专业学生将来工作可能会用到市场调研、预测决策、产品检验、质量控制、方差分析等内容，教学中就要重点说明调查方法、预测技术、参数估计和假设检验的知识，教学内容一定要体现专业特点。
3、教学方法和教学手段的改革
（1）分层教学
分层教学在教学目标上致力于促进全班学生都得到最大限度的发展，在教学组织形式上综合交替运用班级、分组和个别教学形式，在教学效果上则谋求各个层次的学生都能获得成功的体验。分层教学对于激发学生兴趣，促使学生主动获取知识，减少学生流失，大面积提高学习成绩，是很有效的。一是可以针对毕业后不同去向的学生，开设不同的类别选修课。二是针对不同需求的学生，用不同的考核标准衡量，比如对只想及格过关的同学，掌握一些统计的基本方法即可；对想掌握有用的技能的同学，不但要掌握基本原理还要懂得通常统计软件的应用；对准备考金融工程或保险精算等对数理要求比较高的专业的研究生而言，不但要理解原理，还要熟练公式的推导证明，甚至需要掌握一些专业的统计软件的应用。
（2）加强实践教学环节
主要组织同学们做一些和自身相关的调研。一是以课外活动、体育锻炼、消费状况等为调查内容，使同学们了解和掌握统计调查、统计汇总整理、统计分析的基本方法。二是鼓励学生参与到教师的研究项目，针对实际问题建立模型、分析模型、解决问题，锻炼他们处理实际问题的能力。三是利用寒暑假组织学生参与社会调查、信息咨询等实践活动，进行统计方案的设计、数据的收集与处理到调查报告及统计分析报告撰写。四是鼓励学生参加各种建模比赛和创业大赛，拓展他们对统计知识的应用能力。在教学中，通过这些实践环节，既有利于基础知识的掌握，又锻炼了应用理论的能力。
（3）实施案例教学
统计学案例教学是以案例为基础，帮助学生学习统计知识，培养学生具备分析解决实际问题的能力。经济管理中有很多知识需要阅历才能深刻体会，在课堂中适当的穿插案例教学对激发学生学习兴趣、培养学生专业素质、提高学生在实践中探究学习方法的自觉性有重要作用，同时案例还能缩短理论与实际的距离，提高学生的实际操作能力。此外，案例还可以与专题教学、社会调查、统计实习、科研训练或毕业论文等实践性教学环节结合起来，培养学生理论联系实际的能力。
（4）有效地与现代教学工具相结合
统计学课程特点之一是定量分析的内容较多，除通过课堂教学与训练，打好坚实统计学理论基础外，还须结合课程内容，利用统计软件辅助教学，将计算机训练贯穿于教学过程中。因此在平时要注意加强对统计上应用广泛的软件的学习训练，如EXCEL、SPSS、SAS等软件，给予学生充足的上机操作训练，提高学生对于数据的观察和处理能力，锻炼学生使用统计软件解决实际问题的能力。此外，还可以搭建以网络为基础的，有利于学生互动交流、自主学习的资源平台，使学生有效地获取课程体系中的相关信息，使教学方法与学生需求相一致。
（5）创新统计学考核方式
由于统计学的学科性质决定了学生的统计素质和能力很难通过笔试考出来，为此有必要改革现有的考试形式和考试内容，将学生独立思考和创新意识列入考试评分标准当中，采取“理论＋实践”的考试形式，从知识、能力和素质等方面综合评价学生成绩。如闭卷考试主要考核学生对统计基本知识、基本理论的掌握；上机考试主要考核使用统计软件完成统计描述与统计推断的题目，并对统计分析结果做出解释；案例报告答辩考核根据学生提交的案例分析报告、课堂答辩的表现、参与互动讨论的情况，评定成绩等。通过采取灵活多样的考试组织形式，平时考核、期末考核、实践操作考核相结合，全面来考察学生的理解能力、跨学科综合能力、解决实际问题的能力。
4、教师知识结构和教学能力的提升
提高教学质量和教学改革的关键是师资队伍建设，教师知识结构和教学能力的提升是加强师资队伍建设的前提，教师在教学中起着主导作用，教师的综合素质与统计学的教学质量直接相关。教师的专业知识、基础理论水平、知识结构、对统计软件的掌握程度、科研能力等直接影响统计学教学的质量。为此，一是要加强现有统计教师的培训力度，使其掌握必备的相关知识，加强数理知识，完善知识结构；不定期组织教师进行教学观摩和教学方法研讨，提高教师的教学能力，并使各位教师的教学方法不断得到改进。二是完善校内专任教师到相关产业和领域一线学习交流、相关产业和领域的人员到学校兼职授课的制度和机制，邀请具有一定理论造诣并且取得优良业绩的实际工作者来校讲课。三是鼓励教师开展科研工作，以科研促进教学，鼓励和支持教师发表论文、出版著作、参加教材编写，承担科研项目、进行课题研究。四是加强职业道德教育的活动，建设一支具有高尚的教师职业道德，具有先进的教育理念，具有高超高效的教育教学能力的统计教师队伍。 2/2 首页 上一页 1 2 |
