浅谈计算机的教学方法
论文关键词：计算机,教学方法
比喻法
计算机学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，作为老师应有能力化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂，这需要老师多钻研教材教法。在教学中巧用生活中的实例，形象地比喻的方法最容易被学生接受。例如，在讲计算机原理及结构时，我最喜欢将计算机比喻成一个人，人的手脚等器官相当于计算机的输入设备，输入信息到ＣＰＵ（相当于人的大脑）经过处理后，由输出设备（嘴巴等）输出来。又如，讲到“内存”时，我比喻“内存”为一唱戏的舞台，舞台往往比较小，但它后面有很大的准备的地方（即外存）。而所有的程序都必须到舞台（内存）中来，才能表演。这样一讲，学生就基本有一点明白了。类似的比喻法还很多。
悬念法
导入新课这个环节时，我先提出一些与教学内容有关的实际问题，让学生想想如何解决。如在教电子表格时，问学生把这次期中考试的成绩在电脑里处理，将各科成绩汇总，还要排名次，应该怎么办？然后引出建立电子表格的方法，通过电子表格来完成这类任务，将轻松又准确。通过设置一些悬念，再让学生用计算机去解决，他们会觉得学习计算机确实有用，能够解决实际中的问题，从而也提高了学习的积极性。
“课一机”并行式教学法
这是一种边讲边练的教学方式，这种模式整个教学过程在机房里进行，教师可以随时让学生练习，具体做法就是教师上课前要认真分析教材，制作一些适合于本课时的演示教学的课件，考虑好什么时候该让学生练习；教师讲课时能统一控制学生用机，学生练习时开放学生用机。这种模式具有实效性学生可以及时发现问题，提出问题，教学过程是双向的。学生既面对白板、大屏幕投影，又面对机器，便于听课又便于操作。但有时由于学生程度不同而造成在时间上的等待，从而减少了课容量，降低了课堂效率。因此这种教学方法我一般用于上复习课、基础知识课和练习课，因为这些课，教师可自制一些操作简单的课件进行演示或让学生自行练习，避免造成课堂资源的浪费。
“课一机”或“机一课”间隔式教学法
这种方法就是第一次上理论课而第二次上上机实践课或第一次上上机实践课而第二次上理论课。如操作系统Windows98退出的几种方式（Alt+F4或单击“开始”——“关闭系统”——“关闭计算机”或同时按［Ctrl］+[Alt]+[Del]三键再单击“关机”）采用“机一课”间隔式教学，那么第二次上理论课就有利于学生对Windows98退出方式的总结，形象直观并且印象更为深刻。如保存word文档的操作（单击保存图标或单击菜单的“文件”——“保存”或按键盘[Ctrl]+s）就采用“课一机”间隔式教学则更有利于指导学生在第二次上机课时的实践操作，以加深记忆。
“课一机一课”反复式教学法
这种方法就是教师在第一次课上的新内容，在第二次课让学生进行上机实践操作，最后在第三次课重复讲解第一次课中的知识并对上一次的上机情况进行总结和评价，进而作出必要的强调和补充，从而使学生掌握知识更加牢固，这种教学方法最适用于操作性较强且又较为抽象的概念或含有重要思想的知识，如DOS系统的目录管理命令CD（进入退出目录）、RD（删除空目录）、MD（建立新目录）和PATH（路径命令）的讲解。这些命令操作性较强而且包含着DOS系统目录结构的重要思想，很多学生在课堂上听完课后似懂非懂，而学生在初次上机时是处于摸索，认识阶段，还达不到熟练、理解的程度。但经过二次上机后，学生会对这些命令有了一定的操作上的认识，会有“原来如此”的感觉，同时也会提高学生对计算机课的浓厚兴趣。学生有了以上的认识感觉之后，这时如果在第二节课后就讲解新的内容，就会让学生在刚有点“明白”的时候，又变得“糊涂”了，造成学习兴趣的降低。此时如果重复第一节课的理论内容，能及时适当地总结和再练习，学生就会在“预知”的状态下听课，一边听，一边在脑海里浮现出上机过程，把理论和实践结合起来。哪些操作对了，哪些操作错了，是怎样造成的，经过思索，达到了巩固知识的目的。
“交叉编程”教学法
说程序设计是一门艺术一点也不过分，因为程序设计可以通过运用不同的算法，语句设计出不同的程序而解决同一个问题。一个程序的好坏关键在于这个程序是否简洁明确，结构清晰和效率高。“交叉编程”教学法就是根据这个特点把解决同一个问题的A程序，B程序或C程序的不同地方加以分析和归类，向学生展示讲解，从而加深学生的印象。如用QB编程求“l＋1／3＋1／5＋1／7＋1／9＋……＋1／99”的值，可以用循语句F0R…NEXT或DO…LOOP WHILE，也可用DO……LOOP UNTIL，还可以用IF……THEN等等来实现，因此在讲授这种题时可以适当地加以提示，鼓励学生用不同的语句来设计程序解决问题。最后，给予总结和提炼，明确哪种方法简洁，易读，哪种方法运行速度快，哪种方法灵活，好的好在哪里，差的差在哪里等，经过这样的训练，便可以加深学生对程序设计思想的认识，进一步深入地理解计算机工作的原理。
“三步编程”教学法
“三步编程”教学法指的是编程教学分三步，第一步是：模仿，就是学生模仿别人的编程方法试着编写程序；第二步是补充程序，就是把一个程序的关键地方空出来，通过程序中的已知条件和信息引导学生把程序填完整，进而掌握编程方法；第三步是独立编程，就是放手让学生自己编程序，要求学生独立完成编程，这样，通过三步教学后，尽管一步一步地加深了难度，学生也能学会，感到并不难，最终达到独立分析问题和编写简单程序的目的。
辅助教学法
其实，辅助教学法，各科都应该大胆应用，当然计算机必须借助辅助教学法。比如在机房里安装一些知名度高、有实际应用价值的ＣＡＩ辅助教学软件，让学生在上机时根据自身特点有选择地学习，可以发挥计算机教学的优势。目前较好的辅助教学软件有：学电脑的《开天辟地》、《万事无忧》，练习打字的有《五笔高手》，以及《轻轻松松背单词》、《大嘴英语》、《学Ｗindows》等。作为教师应随时掌握学生学习动态，组织好学习的内容与方法。
总之，在计算机教学中既要遵循教育学的一般规律，又要紧密结合专业课程自身的特色，充分利用好多媒体技术手段，根据学生实际，合理安排教学，不断培养学生学习热情、激发学习兴趣，注重上机操作实践，及时组织复习，一定能在轻松愉快的教学氛围中取得良好的教学效果。
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