| 在实施自主探究初期学生存在较大的个体差异，每个人的观察能力不同、理解领悟能力不同，导致学生对学习内容掌握情况不一。教师可以通过小组合作方式促进学生的沟通，启发学生要学会表达自己的见解，学会聆听他人的意见、理解他人的想法，学会评判、接纳和反思。让学生用自己的语言或辩论或竞争或提示指导，使得学生的学习活动更加生动、活泼和丰富多彩。通过小组内部、不同小组之间的沟通交流，学生可以看到问题的不同侧面、不同的解决途径，开阔了学生的思路，学习者的思维与智慧就可以被大家（甚至于教师）共享，从而对知识产生新的理解，收到了较好的学习效果。经过自主探究与合作学习相结合的训练，同一小组内学生进步较快，差异明显缩小，因而学生整体学习水平也进一步提高。
3．重视对探究的反思评价。
因为人的思维差异、个性特征不同，学习的程度不同，所以教师要鼓励不同意见和多样化的问题解决方法，允许学生有一个改进的过程，并以多种评价手段促进学生学习。①学生自评，教师可引导学生通过自我反思和自我评价了解自己的学习情况。学生自主探究的过程，就是自我反思的过程，它能清楚地检验学生学习过程的不足、缺憾，促使学生想方设法去探索去尝试或向老师、同学求助。②他人评价，通过学生互评或教师评价，帮助学生明确自己的优势和努力方向，使学生之间能够取长补短，并在以后的探究学习过程中改进学习方式，少走弯路，提高学习效率。
初步实践与探索表明，“自主探究”教学能够留给学生更多的思维空间和锻炼机会，让学生在实践中亲身体验自主探究的乐趣，有利于拓展学生的思维，培养学生自主学习、自主解决问题能力和创新素质。因此，“自主探究”教学是目前一种可行有效的信息技术教学模式。 2/2 首页 上一页 1 2 |
