| 例如：在设计美术《插花》一课时，课前翻阅了大量有关插花的书籍，从中精选出四幅有代表性的图片。通过扫描把它们放进了课件中，并在图片旁分别配以通俗易懂的说明文字。在上课时通过出示这四幅图片，并通过对图片的局部放大，特写，给学生留下了很深的印象，很直观地让学生感受到了插花的艺术。又如在六年级语文《鸟的天堂》一课中，我们综合了电脑、幻灯、录像、配乐等手段，将文字、图片，影像、音乐等多方面的信息传送给学生，使其产生综合的效果。
6．课件操作的简便性
使用计算机辅助教学目的在于提高课堂效率，那么我们在设计课件时也要考虑教师教学时操作上的效率性，要做到操作简便，教师只需按一下某常用键就可以继续计算机辅助教学，而不要为其他复杂的操作浪费宝贵的时间。例如在五年级英语《复数》时，整个流程的操作均以按任意键作为按扭，并以一串乐音作为相应，使教师在课堂运用时既简便，又不至发生错乱。
总之，计算机辅助教学涉及到计算机硬件、辅助配件及制作软件的开发研制等其他很多方面的问题，还需要我们在教学中不断学习，不断研究，不断实践，要充分发挥其在教学中的优势，恰当合理地运用，才能真正用以解决教学中的难题，为教学服务，成为受师生普遍欢迎的现代化教学手段。
参考文献
1 教育部《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》 教育部文件 教基[2000]35号
2 陈至立;抓住机遇,加快发展,在中小学大力普及信息技术教育 中国教育报 2000-11-07
3 章剑卫; 基于课程整合的新型信息技术课程模式 浙江教学研究 2000(2)
4 吴克勤,语文教学中信息技术教育的应用,中国现代教育装备,2009-09
5 何克抗; 《关于信息技术与课程整合的理论思考》 《中小学电教》2001.(1、2)
6 中华人民共和国教育部制订《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》:北京师范大学出版社,2001、13 2/2 首页 上一页 1 2 |
