| 5.2其次要根据教学内容选择合适的教学媒体
在摄影教学中，并不是用了多媒体，其教学质量就高，而是选择最恰当的媒体在最合适的时间介入，将现代教学媒体的优势最大限度地发挥出来。比如教学媒体，在讲解照相机的主要结构时，就可利用多媒体进行教学，以画面语言来表达教学内容，全方位讲解照相机主要装置的性能、作用、特点、调节及使用方法与技巧等。操作过程可如此：首先可以通过实物展示台、投影机，让同学们看到照相机的实体，接着分别展示镜头的种类、焦距与口径、镜头的卡扣选择等；然后再分别展示光圈系数、光圈的调节方法；快门速度标记、快门的作用、快门的种类；常见聚焦方式、取景指示方式及视差等内容。如此分段介绍，学生可以看得清记得牢。在讲授彩色摄影“三原色”、“三补色”时可采用photoshop等图像软件向学生展示色彩叠加、混合的实际效果，解决同学们难记难懂的问题。
5.3摄影多媒体教学的设计要掌握合适节奏
一首歌有节奏地唱才能悦耳动听，一节课有节奏地讲授即教学内容的重点与非重点，难点与非难点交替组合才能收到良好的教学效果。同样，摄影多媒体教学中一定也要要掌握节奏。比如，在讲解摄影构图时，所选择的画面一定要动静结合，“静”的画面使学生能看得真切，了解画面的精巧之处，使记忆更深刻。“动”的画面加强对画面学生的视觉刺激，在学生头脑中形成连续的影像。例如，欣赏体操运动员做自由体操向后翻腾的静止画面时，利用多媒体技术对其进行旋转滤波加工，模拟高速旋转，使照片中运动员具有高速旋转的动感，使人感到如同在比赛运动场观看一样，既增加了“动”又增添了照片的艺术性。
5.4建立网络数字时代的教学资源平台
5.4.1建立优秀摄影作品资源库
老师可以利用课余时间，在一些摄影网站上下载优秀作品，并将其存储在计算机中，比如“中国摄影在线”、“中国摄影网”、“摄影比赛在中国”、“车坛影协”等网站，然后在课堂上展示给学生期刊网。当学生看到这些精美作品时，必然会产生摄影创作的欲望，学习激情自然极其高涨。而在实际创作中，这些优秀作品又会给他们带来创作灵感，使他们在生活中产生创作灵感。
5.4.2利用Agent、Blog或微博来建立师生互动的网络教学平台
现在越来越多的人喜欢运用网络工具进行思想心灵的沟通，比如Blog、BBS、微博等。作为摄影教师在要想自己的教学领域能够与时俱进，和学生进行顺畅的互动交流，则必须利用这些网络工具建立自已的教学平台，将学生的作业递交、批改、与学生的交流都通过网络进行。
教师将摄影教学课件存放在Web服务器或是Blog、微博平台上，供学生自学使用。同时，学生拍摄创作的作品教学媒体，也要及时发布并进行“网上点评”，点评人可以是老师也可以是学生间的互评，拍摄作者也可以回答别人的提问。教师也可以在学生拍摄前展示相关题材的优秀作品，让学生自己思考这样的拍摄效果是怎样取得的、用了什么拍摄技巧、事先做了什么样的案头准备等。几次下来，同学们的“眼界”就高了，对自己的要求自然也就高了。
此外，还可以利用智能Agent来设计专业的教学互动平台，Agent是计算机软件领域和人工智能领域中一种新兴的技术。Agent技术应用于网络教学系统中，各种用户Agent、管理Agent、任务Agent构成了一种基于Agent的网上智能教学系统，从而给摄影多媒体教学的发展提供了新的发展空间。Agent技术可以解决当前网络远程教学系统却普遍存在智能性差、个性化不突出、交互性手段匮乏等问题。在网络远程教学系统中，利用人工智能Agent技术可以实现网络个性化课件的智能开发，为实现教育“以人为本”“因材施教”的理念加入了新的动力。
6结语
综上所述，在网络数字化时代，从事摄影多媒体教学的教师不仅要具有丰富的学科知识，艺术的教学方法，还必需具有熟练的现代教学媒体应用技能。教师要从讲授者变为启发者，学生从被动、单纯地接受知识转变为自我学习。教师要对教学资源、教学方式进行不断的改革和探索，不断尝试新的教学模式，不断提高我们的教学效果，使我们的学生不断提高摄影技术水平，提高他们的综合素质和就业竞争力。
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