| 对于电子商务的教学应该采用动画、网络课件、视频等多媒体工具混合运用，并开展案例讨论，以问题为中心等教学方法，提高教学质量。
3.2.3教学过程的延续性
浸入式教学模式是一个持续性的学习过程，短期很难收效，需要不断评估，不断总结。这与语言的习得过程是一致的，专业课程的双语教学的延续性最主要体现在基础外语和专业外语的延续性以及专业基础课程和专业课程的延续性，对于不同的课程，应该具有不同的教学要求和教学方法，但是学习的延续性仍然是很重要的。该校电子商务专业的课程设置基本上大一、大二很大的学习比重在语言工具的学习，学生沉浸在大量的优质的外语资源库内，但是大三开始优质资源缺失，不同学科领域的知识大量涌入，冲淡了原有的很好的浸入环境，影响了双语教学质量。
3.2.4教学的软硬件条件高
浸入式双语教学要求有教师一方面具有较强的语言工具运用能力和学科水平，另一方面对教师的教学水平也要求很高。教师需要能够采取多样化的教学手段，使学生的浸入学习过程注意力集中，吸取大量的语言知识和专业知识。电子商务专业教师大多是年轻教师，语言工具的能力相对较高，但是教学方法的运用略显单薄，授课过程亮点较少，影响了学生的学习积极性。
4教学改革措施
借鉴以上浸入式双语教学的经验，对该校电子商务专业的双语教学提出以下改革措施：
4.1明确教学目标
双语课案例教学的目的除了一般案例教学的通常目的,即培养学生理论联系实际,批判性思维以及与人合作和沟通等能力之外,还强调使学生通过阅读和讨论全英文的案例,逐步提高专业英语阅读和思维能力。学校主管部门可以出台相关的双语教学计划、双语教学教师手册和学生手册，明晰电子商务专业双语教学目标和主要思想。
4.2优化教学方法
首先，运用浸入式双语教学，以大量的原汁原味的国外电子商务知识和理论，采用教学互动的教学方式，提高教学质量。另外，因材施教，对于学习基础不同的学生采用不同的教学方法，如由于电子商务专业的学生英语的基础平均水平相对较高，可以采用主要针对语言专业的学生和非语言专业语言基础非常扎实的学生的以内容为基础的双语教学方法,因为没有语言障碍的学生才能把注意力集中在学科的知识内容的习得上。但是对于班级内非语言专业的学生和语言基础知识薄弱的学生，应该单独辅导，侧重培养他们用授课语言对知识进行理解，对于母语的使用要循序渐进的递减。
4.3提高教师教学水平
一个科学合理的双语师资队伍建设方案是确保普通高校双语教学活动稳定持久开展的重要前提保证。首先，完善双语教师准入机制，可以实施教师授课资格制度，从学术水平和英语授课水平两个方面综合考查双语教师的授课能力。其次，加强双语教师教学理论和教学方法水平的提高，应该在经验介绍和交流的基础上，自觉地加强有组织的、有系统的双语教学的理论研究。在学习外来经验的同时，我们自身应该做出适当的选择和调整,努力建设符合我国国情的理论体系和实践模式。教师在熟悉本专业的同时,也要加强对学术前沿动态的学习,了解本专业和学科最新的发展,在语言的表达上要反复练习,不断提高。教学方法上要实现多样化,避免单一的以译代讲、满堂灌、缺乏师生之间的互动和交流的教法。要充分利用多媒体等现代化的教育技术手段,扩大课堂教学的信息量,通过图、文、声等非语言行为,直观、生动、形象地帮助学生掌握教学内容。其次，加强对师资双语教学培训，做好双语教学任课教师的英语,特别是英语阅读和口语方面至少两个学期的专门培训,以提高教师的英文阅读水平以及英语口语的语音、语调和语言表达的准确性和流利程度，扩大出国学习培训的比例和延长学习时间，从而更好的提高教师水平。
4.4加强教学管理
双语教学的评价和管理是一项复杂、艰巨的工作，涉及的范围很广，牵扯到的部门和机构较多，因此高校需要加大对双语教学的扶持力度，提高管理水平，从而保证双语教学顺利进行。对双语教学课程计划的制定、课程的设置、教师资普通高校双语教学的现状、问题及对策格的认定和队伍建设、教学模式的选择、教学质量的监控等诸问题进行深入的探讨。学校主管部门对于具体这些专业哪些课程适合开设双语教学、是否具备开设双语教学的条件、教学模式是否符合专业培养要求、教学效果是否达到目标等，制订科学合理的评价和考核的标准，进行充分、广泛的论证，对于学生和教师的双语教学效果形成单独的教学评估系统，采取相应的奖惩措施提高教学质量。
参考文献
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