| 这恰恰不要求班子成员都牺牲自我去完成同一件事情，而要求班子成员都发挥自我，做好这一件事情。所以团队建设关键是根据不同的岗位，搭配人才，给予不同的培养和肯定，让每一个班子成员都拥有特长，都表现特长。以此为基础追求班子团队的协调与协作。
三、团队协作≠“平均主义”
团队的根本功能或作用，即在于提高组织整体的业务表现。强化班子成员个人的工作标准也好，帮助每一个班子成员更好地实现成就也好，目的就是为了使整个班子团队的工作业绩超过成员个人的业绩，让班子团队业绩由各部分组成而又大于各部分之和。于是，班子团队的所有工作成效最终会不由分说地在一个点上得到检验，这就是协作精神。
然而班子团队建设所强调的团队成员间的协作并不等价于团队成员间的“平均主义”，即班子团队成员的工作没有层次之分，业绩没有优劣之分，人人“平等”。恰恰相反，团队建设实际上需要发挥组织层次功能。许多单位特别是学院推进工作不力，学科发展滞后，不是因为所在的组织层次破坏了协作，而是层次之间缺少粘合力，从而阻碍了协作功能的正常发挥。因此有效的班子团队建设要从两方面入手：一是从组织设计的角度建立团队机制，这是硬的方面；二是从组织文化的角度培养团队精神，这是软的方面。以往的研究重视团队精神培养的思路，忽视了团队机制设计的思路。有效的团队机制设计关键是协调好个人业绩评价和团体业绩评价两者之间的关系。
所以，在寻求个人业绩和团队业绩评价相互协调之契合点的同时，通过有效的班子团队建设机制，最大化的增强团队的协作精神和成员之间的凝聚力。培养班子团队的民主气氛团队具有开放、坦诚的沟通气氛，班子成员感到很自由，在工作中能充分沟通意见，并能得到反馈，班子成员愿意倾听、接纳其他成员和客户的意见或批评，并能修正。树立整体观念，减少成员之间的排斥力。
总之，中层领导班子团队建设就是形成这样一种氛围，创造这样一个组织：能够不断释放班子团队成员的才能和智慧；能够让教职员工有一种主人翁责任感；鼓励坦诚交流，避免恶性竞争；通过机制设置寻求最佳协作方式，大家齐心协力，愿意承担任何责任，为了学校发展这一共同的目标做出贡献。
参考文献
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2 朱为鸿,我国高校领导团队的制度设计与有效运行[J]. 理工高教研究,2009年第1期
3 李元义,中层领导如何在团队建设中发挥作用[J]. 现代经济信息,2009年第15期
4 代芳芳,吴娴. 试析高校领导团队建设[J]. 青年科学, 2009年第3期
5 徐丽丽. 我国高校高层战略管理团队传记性特征与战略绩效关系的实证研究[D]. 中国地质大学, 2009 2/2 首页 上一页 1 2 |
