论文摘要：党中央、国务院颁布实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，科学确定了当前和今后一个时期我国人才发展的战略目标、指导方针和重大举措。因此如何紧紧抓住历史赋予我们的这个难得的战略机遇期，充分利用我国工程科技人才培养的比较优势，加强我国工程教育的工程性和创新性，为创新型国家建设源源不断地提供高素质工程型、创新型科技人才，是当前和今后一段时间全国工程科技界和教育界共同面临的挑战。
论文关键词：工程教育,工程性,创新性
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》就新时期我国创新人才培养改革作出重要部署，是全面贯彻落实科学发展观、加快实施科教兴国和人才强国战略、加快新时期工程型、创新型工程科技人才培养的一项重要举措。未来十年是我国加快工程科技人才培养的重大战略机遇期。《规划纲要》的研究和制定，正是我们在这一战略机遇迈出的关键步伐。
1工程教育为工程科学技术的发展注入了无尽动力
中国是一个有五千多年历史的文明古国，中华民族为人类文明的进步做出了巨大的贡献。从科学技术的四大发明到万里长城，从都江堰到三峡工程，从“两弹一星”到载人飞船，中国人民经过顽强奋斗，掌握了自己的命运，在中华大地上创造了举世瞩目的伟大业绩。实践表明，工程科技人员是新生产力的重要创造者，也是新兴产业的积极开拓者，中国的一千多万工程科技人中，百分之九十具有大专以上学历，近六成为本科毕业，研究生也占一定比例。他们是技术创新的骨干和核心，在工程科技创新中发挥着越来越重要的作用。
工程科学技术在推动人类文明的进步中一直起着发动机的作用，一部近代社会生产力的发展史，也是科学发现、技术革命、产业革命相互推进的历史。科学技术是第一生产力，工程科技是第一生产力中的一个最重要因素。科学发现推动了人们在认识世界的过程中形成科学原理，工程科技则把科学原理变成了改造世界的能动力量。工程科技架起了科学发现与工业发展之间的桥梁，是产业革命、经济发展和社会进步的强大杠杆。
工程教育是工程科技人员培养的主渠道，为工程科学技术的发展源源不断地提供着新鲜活力，同时，在这一过程中，大学也直接参与工程科技的研发，推动科技进步。工程教育对工程技术人员的知识、能力、素质等形成起着主要作用，特别是对创新精神与创新能力培养有决定性的影响。当今世界，科学技术发展与更新越来越快，工程技术对经济和社会的推动作用越来越大，而工程技术人才的培养直接决定工程技术的水平和发展的速度，决定国家的工业竞争力。因此，世界各国特别是工业发达国家都在大力推进工程教育的改革与发展，力争培养出更高质量的人才，以保持在竞争中的有利地位。目前，中国正处于工业化过程之中，来自国际竞争的压力越来越大，能否尽快培养与造就一大批高质量、多层次的工程技术人才，为中国的发展和世界的工程科技进步做出新的重要贡献，就成为提高国家工业竞争力、实现强国之梦的关键，成为中国工程教育责无旁贷的历史任务。但是，目前我国工程教育发展还不够完善，还存在一些需要解决的问题。
2目前我国工程教育存在工程性与创新性缺位现象
2.1我国目前的工程教育过程中工程性缺失，实践环节薄弱。
工程教育的人才培养必须面向工程实际，加强工程训练，这是我国未来经济发展的迫切需要，也是包括发达国家在内的工程教育的经验。近年来，在工程教育中存在重“学”轻“术”的倾向，许多工程院校，直接为工业企业培养人才的人数偏少，甚至直接为工业企业服务的工程性论文和设计的数目也偏少。这与我国工程教育在国民经济中应有的地位和应起的作用差距很大。
工程教育过程中工程性缺失，实践环节薄弱，是我国工程技术教育一段时间以来存在的主要问题。它突出反映在学科专业划分过细，知识面太窄，又没有足够的工程实践训练，导致学生缺乏对工程设计在工程及工程教育中的重要地位和作用的认识；缺乏现代工程设计思想、方法的培养和综合运用多方面的知识解决工程问题的能力；缺乏对现代工程所必须具备的有关经济、社会、交往方面的了解；缺乏参与管理现代工程的领导、决策、协调、控制的初步能力和管理素质。我国工程教育过程中存在的工程性和实践环节严重缺失的现象严重制约了我国工程教育的发展。
2.2我国目前工程领域人才培养层次单一，缺少多样化和适应性。
我国当前工程教育的学历、学制和多层次教育的培养要求之间不够协调，多层次教育的培养目标不甚明确，分工不够清楚，没有形成多种特色，且存在追求高层次的倾向。按照国家对人才的需求层次和人才培养的规律，工程教育的三个层次，都需要工程科学、工程技术、工程管理教育。各个层次的教育应办出自己的特色和水平，在教育思想上要明确，教育结构上要有规划，要注意重心下移。国家对工程教育总体结构进行宏观调控的机制尚需进一步完善。
工程领域的人才培养结构体系不够完善。经济发展对人才的需求是多样性的，目前我国高等教育体系中的工程教育有专科、本科和研究生三个层次，每一个层次都应有不同的工程科学、工程技术、工程管理的教学内容。但在一个较长的时期内，我国工程教育曾把主要精力放在培养本科生和研究生方面，使得有些专科教育的层次、界限不够清晰，专科教育往往成为本科教育的“浓缩”。另一方面，我国继续工程教育的体系尚不完善，严重制约了工程技术人员的在岗继续教育和素质、能力的提高。继续工程教育在我国非常薄弱。目前大多数企业和企业主管部门对高等学历教育期望值过高，对继续教育的重要性及应负的责任缺乏足够的认识，尚未把企业作为创新的主体和继续教育的主体。 1/2 1 2 下一页 尾页 |
