| （1）嬉戏型：包括学生恣意打闹、谈笑、弹掷物品、擅离座位等。（2）恶作剧型：包括将恶意物品放置在门缝讲座或学生抽屉中、抽空他人凳子让人坐空等。（3）异常声响型：包括：私人物品如”手机”突发异常声响、开关抽屉或使用个人物品噪音过大等。（4）暴虐型：包括：突发粗口谩骂、殴斗<5>挑衅型：学生应对教师不满，故意以恶劣敌对的态度、言行针对教师生事等。
嬉戏型、恶作剧型、异常声响型等课堂突发事件，一般不会直接引发恶性后果，教师
可针对个案考虑尝试：<1>静默冷视法<2>严厉震慑法<3>幽默法<4>反诘法<5>举例说理法<6>反激将法<7>讨论法<8>假设类比法等，也可以考虑综合使用。目的在于引导学生明辨是非教育管理论文，强烈谴责那些无视课堂纪律、不顾他人感受自私自利不负责任的错误行为，促其行为人自省，同时给其他学生以教益。
当暴虐型、挑衅型违纪事件呈现且当事人为男生时，教师应敏锐地意识到事件可能引发的严重后果，同时必须认识到应即刻采取果决措施强力阻止。可针对性尝试：<1>严厉震慑法<2>强制隔离法<3>反激将法 <4>假设推理法<5>举案说理法等。但无论哪种方法,都必须第一时间遏制事件的恶性发展趋向。
4、外扰性突发事件
（1）外界物品、声响干扰型：包括鸟类、昆虫、树叶、纸质物等不速进入课堂。（2）车辆、飞机、轮船、鸟鸣、警笛、雷电等声响干扰现象。此类情况，可尝试选择幽默法、勉励法、爱心呵护法、科学防护法、迁移类比法等。
（2）家长探视型：包括家长送取物品、捎带口信、询问情况等。若家长展示出较高的文明素质，教师应大加赞赏，在表彰对应学生的同时，帮助鼓舞其他学生督促其家长尽可能提升文明素养；如果某些家长表现粗俗，也可就事论事的引导学生以此为戒，自觉养成文明习惯并努力对其家长有所积极影响。
（3）社会人员盲动型：包括某些学生家长因子女在校与人发生纠纷，或个人或伙同他人冲击课堂的现象。面对这种现象，教师必须以确保学生的人身安全为第一要求。首先，要冷静理智地尽力劝阻，并认真承诺尽快查明事实给予公平处理；若侵入方情绪冲动不听劝阻，一意孤行且意欲施暴，教师必须严正声明：其行为已属违法，若继续强行施暴，其后果是严重的。同时应面向学生要求见证并高调宣布，假如情况进一步恶化，可自行打电话报警；如果、外来方中止施暴，则应即刻报请校保卫科、政训处和相关领导，迅速将其带离现场处理；设若，外来方情绪已严重失控，施暴行为难以阻止，教师必须以无畏的勇气挺身而出，以自己的血肉之躯确保学生的人身安全直至救援到来。当事态得以遏制，但学生存在伤情，可视具体情况依照规定及程序尽快做好相应处理。
5、灾变性突发事件
（1）事故型：含校舍内瓦片灰块跌落、悬挂物脱落、灯管爆裂、线路起火、停电等；（2）自然灾难型：包括地震、雷击、暴风雨、山体滑坡、洪灾等。
应对此类事件，教师必须清醒地认识到自己在课堂活动中的主导角色。要始终沉着冷静地坚守自己的岗位 ，努力稳定学生情绪控制课堂秩序，视险情积极寻找对策；假如情况不算严重，亦未有人员伤情且只需做简单应急处理，可在课后报请校方妥善处理；若情势危急凶险，应组织学生有序撤离或紧急避险。如果有学生伤情，必须根据具体情境和实际情况依照相关规定规范作为。
但必须说明的是：教师作为课堂活动的组织者，不仅担负着教书育人的神圣职责，而且还负有关爱每一个学生保护学生安全的职责。从某种意义上说，课堂中的教师，还是学生心理安全的重要依靠。因此，教师遇事不可惊慌失措自乱了方寸，更不能悖离师德置学生安危于不顾先行逃窜，从而加剧学生的恐慌和混乱造成本可避免的恶性后果。
总之，只要我们始终牢记自己的神圣职责和以人为本的教育理念，始终以《中小学教师职业道德规范》等教育法规规范自己的行为，面对课堂突发事件时，严格遵循课堂突发事件的处置原则、相关法规及管理程序，理性应对并科学有效地处理之，相信我们一定可以最大限度地减少影响校园和谐和教师形象的课堂恶性突发事件，赢得社会各界的广泛尊重。
2/2 首页 上一页 1 2 |
