3.3 从例题出发，引导、启发学生解决工程实际问题
书本的每一个例题，都只须按照计算框图所示步骤计算而已，但是能解决书本例题，是否意味者能解决工程的实际问题呢？很多毕业生在毕业之初，面对工程实际问题都有一种茫然、不知从何下手的疑惑，感叹学校教学的不足，其实工程实际问题的解答过程仅仅只是多本书籍中的多个例题的组合而已。高校的教学体系是通过课程理论教学教会一个一个的例题；课程设计将该课程的多个例题组合，解决工程部分问题；毕业设计组合多本课程的多个例题，解决简单的工程实际问题。由于教学时间的有限，且教材皆力求解答过程的标准化，因此只是通过有限的几个例题组合达到解决简单工程案例的练习效果而以。为此在教学过程中我们应该在讲解例题的基础之上，从例题出发，引导、启发学生解决工程实际问题。书本的例题是针对每一类型的题目，将计算框图要求的各类已知条件一一列出，而工程实际问题仅仅只有需要解决的问题、达到的目的，所以在确认该类工程实际问题属于哪一类型的基础之上，按照该类型题目计算框图找到需要的已知条件，然后按照计算框图的步骤对题目进行解答即可。而这些已知条件的求解可能是一些系数，通过查阅规范即可直接获得；也可能是其他课程中的例题，需要先行求解才能确认。因此，为提高学生的实践动手能力，实现零距离上岗的要求，我们强调从例题出发，不仅讲解例题的解答，更重要的是告诉学生如何出例题，串讲例题数据来源，即例题中的每一个数据都引导学生去探索其来源，去思索从哪里可以找到解决的办法，达到能出题目、能解答题目的教学效果。
比如：以罗向荣主编的《钢筋混凝土结构》的例题4.1为例，“某办公楼矩形截面简支梁，计算跨度 ，由荷载设计值产生的弯矩 。混凝土强度等级 ，钢筋选用 级，构件安全等级为二级，试确定梁的截面尺寸和纵向受力钢筋数量？这是一个非常简单的例题，如何讲解？
第一步：确认类型为单筋矩形截面粱，根据该类型计算框图讲解例题。
第二步：引导学生思索工程实际问题如何出，该例题与哪些实际问题有关，如设计教室的一根梁？
第三步：引导学生探索工程实际问题与书本例题的差距，针对每一个例题的条件思索数据的来源与出处。
计算跨度 由该书表11.1规定结合轴线尺寸可得，梁何时可简化为一根简支梁，需参照结构力学中的结构简化规则；
弯矩M则按以下步骤求解：①根据《结构力学》的知识对结构进行简化、选取计算单元，②根据《建筑结构荷载规范》4.1.1条的规定，结合办公楼这一条件选择楼面活荷载，③根据《建筑结构荷载规范》3.1.3条的规定，对荷载进行计算，④根据《建筑结构荷载规范》3.2.3条的规定对荷载进行组合，得出荷载效应组合值，⑤根据力学知识计算梁内的最大弯矩；
混凝土、钢筋的强度等级选择可参照《混凝土结构设计规范》中4.1.2，4.2.1规定选择；
构件安全等级参照《混凝土结构设计规范》中3.2.1的规定确定。
第四步：回头思索、整理解决工程实际问题的步骤，需要利用、综合的知识有哪些？
第五步：布置作业，如要求学生设计自己宿舍的梁，写出计算书。
在教学过程中，要特别注意学生是主体，教师并不需要完整地列出例题的每一步，其作用重在引导，激发学生的兴趣，引导他们寻求解决问题的途径，指引他们去看、去查相关资料，培养学生自我分析、解决问题的能力，激发学生的求知欲。
3.4 以教材为依据，整合相关知识，通过现代教学方式传授
教材是学生学习的主要资料，也是教师授课的依据，但教材与教学内容不会完全相等，教学过程应该进行补充、整合其他相关知识。尤其是规范，为解决高职高专零距离上岗的需要，更应该在教学中加以整合。整合其他知识必将占用课堂教学时间，如何保证教学计划的完成是一个问题。在具体教学实践中，适时、适度地采用多媒体CAI课件、电子教案、教学录像等多种手段配合传统的教学方法，避免教师板书抄写和在黑板上作图，从而节省大量的时间，用于讲解那些需要充分展开和反复推证的内容，提高授课效率。这种教学手段生动、形象、信息量大，能把抽象难懂的内容形象化，增加讲课内容的直观性，提高学生的学习兴趣。同时传授的场所也应超越45分钟的课堂，将大量的补充材料通过课件、邮件、QQ群的方式传递给学生，当学生的学习积极性提高后，这些补充材料成为学生争先传阅的素材，在课堂中当讲到的知识点牵涉到哪本规范、哪本资料时，引导学生到哪里去查找即可；课堂教学应结合规范讲解，并建议学生课后将书本的知识点在规范中去寻求依据，以达到熟悉规范、利用规范的目的。如果说教材是骨架，规范是血肉，其他补充资料是衣服的话，那么工程实际例题是灵魂，将多方面地知识进行整合，展现给学生一个活生生的课程，吸引学生的学习积极性、让学生自我学习是课堂教学改革的重点。
4 结论
把握教学内容，通过先整体、后局部的方法讲授基本原理，引导、启发学生通过例题的学习解决工程实际问题，给予学生自我学习、自我发展的营养与素材，提高学生的学习积极性是高职高专建筑工程技术专业<<钢筋混凝土结构〉〉课程教学改革解决“教什么”如何教”的关键。
参考文献：
[1]GB50010- 2002, 混凝土结构设计规范[S].
[2]李佰寿 ,金松浩 ,刘相秋.《混凝土结构设计 》 课程教学改革探讨 [ J ].延边大学学报 (自然科学版 ) , 2004, 30(3) : 227～2301
[3]沈蒲生.混凝土结构设计原理 [M ].北京:高等教育出版社 ,第 2版 , 2005
[4]罗向荣.钢筋混凝土结构[M ].北京:高等教育出版社 , 2003
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