| 基于对系统的研究，教师可以在原有规则的基础上修订一些因素（手工沙盘），使软件的系统更加地趋向完善。总的说来，用友的ERP企业模拟实训系统还是比较适合《ERP理论与实践》这门课程。
图3 用友“创业者”沙盘系统参数
4.3.3 教师的引导及管理，评价及总结
前面我们说到，教师作为一种为学生提供信息资源的渠道，应该是引导学生自主学习，组织管理实训过程，评价学生试训成果和对每次实训的内容进行总结。教师应该从传统教学的舞台上的主角转移到成为幕后的导演，但这一角色的转移对教师的要求变得更高。由于企业模拟实训自身的特点，要求指导教师自身对系统的熟悉程度较高，能够帮助学生解决实训过程中的各种各样的问题。同时学生自主学习过程是一种发散式的思维过程，不同学生在实训过程中所采取的学习路径和遇到的问题都各不相同，为使避免学生在自主学习构建过程中出现偏离教学目标的情况，教师应该在实训过程中设置关键点，或提出恰当的问题供学生和讨论，并在实训结束后根据实训结果，结合前面课程的理论知识，对学生的运营做多方面的评价，可选取最好或最差的小组，分析其成败原因，借此帮助学生完成自我反思，自我总结，自我升华所学到的知识。
4.4 学生自我总结
4.5学习效果评价
学习效果的评价可以在分析学生的自我总结中产生，而并非与传统教学的一些定量指标而去完成。对学生学习效果的评价应该以学生是否在实训过程中是否完成了比较符合教学目标的自主学习的构建为原则，而并非与实训的结果为评价标准。同时根据学生对实训课程的评价和建议，可以对整个教学过程有一个反馈性的作用，从而更加完善教学系统的各个部分，使得教学的规划与设计更加趋于完善。
5.结束语
一位06级机械设计制造及其自动化学生胡政同学通过企业实训课程，在实训后的感想中写道：
作为工科类学生学习到了课堂上不曾学习到的东西，如企业管理、市场营销、财务会计、生产管理及物流控制等。相对于书本上理论性知识，通过实战得来的更加深刻，对知识的全面把握更加有力。论文参考。通过模拟企业了解了课本上的东西对于经营一个企业来说是远远不够的，社会竞争是激烈的，现实是残酷的，因而企业要生存他除了需要管理人员的知识结构外还需要魄力、团结、亲善、真诚和责任。论文参考。
作为教育从事者，我们应该为学生提供更好的学习平台，企业管理实训课程是近几年在中国开始发展起来的教学模式，很大程度地就传统教学给出了很好地补充，提高了学生的学习热情，让学生学以致用，为社会人才的培养有很好的促进作用。
本文基于建构主义以及情感认知理论，对教学做出分析与评价，并尝试性提出一个相对适用于企业模拟实训的教学模式，希望起到抛砖引玉的作用, 引发批评和建议, 促进企业模拟实训的实践。
参考文献：
[1]潘美意,黄杰,周漪清.远程课程实践教学模式的设计与应用[J].开放学习，2007，(2)：38.
[2]J.Herrington，R.Oliver.An Instructional Design Framework for Authentic Learning Environments，ETR&D，48(3)：23.
[3]余胜泉等，基于建构主义的教学设计模式[J].电化教育研究 2000，(2)：92.
[4]王小汀，叶斌，突破传统管理模式，提升实验室创新能力[A],李丽.基于教学质量工程的高校教学改革探索与实践：深圳大学管理学院教学研究文集(3) [C],广州：暨南大学出版社，2009.5：152.
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