| 从而激发学生的学习兴趣，真正达到学以致用的目标。
3）课后学生与老师沟通与交流不足的问题，我们采取了以下措施：
首先，规定主讲教师每周至少安排一次集中答疑的时间，学生可以自愿来答疑，从以往经验来看，来主动来答疑的学生一般都是学习好、有较高兴趣的学生，为了防止学生两极分化，另外我们还需要根据学生平时作业完成情况，另点一些作业完成不好或者作业有抄袭嫌疑的学生去答疑，这样就避免了差生越学越差、越学越没兴趣的情况，杜绝了好或差的两极分化现象。
其次，还可以通过其他的方式进行交流，比如课通过开通课程讨论的QQ群、微信群答疑等等，这样可以让学生与老师或者学生之间有一个交流的平台。
4）对于实验环境落后，实验开放时间不足的问题，我校相继成立了多个创新实验室专用于“卓越计划”学生的培养，创新实验室在相关老师的监督下由学生自主管理，“卓越计划”的学生可以在实验室上课的任何其他时间到实验室调试程序，学生可根据自己的空闲时间自主安排时间上机调试程序，这样极大的调动了学生的学习主动性，为学生创造了良好的实验环境。
5）为了提高对学生的考核和评价方式的准确性和公平性，总评成绩由平时成绩和考核成绩组成。平时实验成绩包括考勤、预习报告、动手能力和实验总结报告。其中动手能力是在实验过程中逐个检查学生是否是独立完成的，能否正确回答实验老师对相关知识点的提问，是否有抄袭等；考核成绩是根据考试题目的要求，在实验老师的监督下，要求学生独立完成实验。在规定的考试时间内，根据学生完成的程度，由老师给出实验考试成绩等级。通过这些手段尽量做到对学生的评价公平、准确。
3 结语
通过上述实践改革，数据结构实验教学方法日趋合理，实验内容更加完善，教学质量不断提高。既培养了学生的创新思维能力，使学生深入理解、掌握各种数据结构及算法的基本知识；同时又培养了学生分析、解决问题的能力，使学生能够将典型的数据结构应用到实际问题中，提高学生编写程序的能力，奠定了学生开发大型软件的基础。
【参考文献】
[1]林健.“卓越工程师教育培养计划”通用标准研制[J].高等工程教育研究，2010（4）.
[2]林健.“卓越工程师教育培养计划”通用标准诠释[J].高等工程教育研究，2014（1）.
[3]杨慧.数据结构实验教学改革探讨[J].赤峰学院学报（自然科学版），2009（3）：189-190.
[4]陈寿宏.项目教学法实验教学过程中的应用[J].科技视界，2013（13）. 2/2 首页 上一页 1 2 |
