| （二）设置学习情境，建立以工作过程为导向的教学模式
外贸跟单教学应改变传统的以教材为载体的教学模式，使学生在特定的学习情境下学习。以服装跟单为例，教师可以按照跟单员的工作过程将课程分为不同的项目，如接受订单信息、制定样板制造单、确认订单信息、跟进大货进度、跟进成品尺寸、出货等，为学生设置不同的学习情境和学习项目，使学生每学习一个项目都能掌握一种技能。
（三）强化外贸双语教学与应用
各高职院校应把培养学生的英文理解和应用能力作为外贸跟单教学的重要内容。一方面，要加强师资的培养，对在职教师进行定期的师资培训，提高教师双语教学的能力和素质；另一方面，要让学生把外贸英语的学习视为跟单学习的重要内容为学生营造一个良好的英语环境，提高学生的学习兴趣，并对教学成果进行定期考核。
（四）重视实践，加强应用技能的培养
在企业招聘时，近70％的企业首先考虑应聘人员是否有工作经验。因此，在进行外贸跟单教学时，应重视实践，加强应用技能的培养。笔者认为应从两方面进行：第一，教学过程中设置外贸跟单实训环节，采用边讲边实训的方法，让学生利用校内实验室和实训软件完成外贸跟单的整个流程，以培养学生的业务能力；第二，尽快加强和完善校企合作，在相关企业建立校外实习基地，让学生在真实的业务操作中，提高外贸跟单实践技能，增加外贸跟单的工作经验。
总之，外贸跟单人才已经成为现阶段我国企业的一类紧缺人才，作为应用型人才培养主渠道的高职院校，应努力探索出科学、系统的外贸跟单教学模式，以适应岗位需求，实现高校与企业的人才对接。
参考文献：
[1]俞瑜，职业教育课程设计改革——以《外贸跟单实务》课程设计为例[J]，继续教育研究，2009（5）；
[2]李引枝，服装跟单工作研究[J]，纺织学报，2004（5）；
[3]崔艳芳，岗位需求与高职国际商务单证教学对策[J]，广东青年干部学院学报，2008（73）；
[4]外贸跟单理论与实务[M]，北京：中国商务出版社。 2/2 首页 上一页 1 2 |
