| 2、建立以提高学生职业技能为中心的学生活动、社会实践、实习实训体系
高职院校的学生活动，应是内容丰富，形式多样，时空变化，符合学生兴趣浓厚的特点，才能创造性发挥其个性品质、完善其人格、培养其才干。除文体活动外，要以开展职业技能竞赛活动为特色，为高职人才培养目标服务，在学生中营造重视“学习职业知识，提高职业技能”的氛围。勤工俭学、社会实践活动要和专业实习实训相结合，通过专业教师和就业工作人员的就业指导，有目的选择与专业相关的勤工俭学岗位、社会实践单位，了解用人单位需要，提高学生文明素养和专业技能。选择与专业相关的科技创新活动，将创新教育与高职的专业教育相结合，依托专业背景，营造创新教育氛围，鼓励学生以创业带动就业。高职要树立构建和谐社会所需要的、以就业为导向的教学质量观，并使学生认识、理解和认同过硬职业技能的重要性，并在实际的学生活动、社会实践、实习实训中共同努力，真正建设一个培养适应社会发展需要的人才的、“充满活力”、“安定有序”的和谐校园，以鲜明的办学特色、过硬的人才培养质量和较高的毕业生就业率赢得社会的认可和尊重”。
3．在校园和谐文化建设中，融入师资建设和学科建设。
以教师素质提高促进校园和谐文化建设。校园和谐文化建设首先召唤起教育者的文化意识，承担起“传道、授业、解惑”的职责，营造民主、平等、和谐的管理理念，提高教师师德品质和文明修养，鼓励教师建立自己的教育思想，支持教师的教改实践，形成自己的教学风格，加大“双师型”教师培养力度。教师端庄的仪表、文明大方的举止、健康风趣的言谈、严谨的治学态度、崭新的课堂教学艺术等，无不汇入学生心田。学生得到的是不断上涨的求知热情，是智能增强、潜能的发挥，灵魂的升华。苏霍姆林斯基在谈到教师课堂教学的语言艺术时说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”此足以说明，教师语言贫乏，则养成庸懒、不求进取的品格，所以，作为课堂教学主导者的教师，促成良好的课堂文化气氛，对学生意识的形成，行为的取向有着重大的同化作用。
发挥学科教学活动在校园和谐文化建设中的作用。课堂是人才培养的主阵地，学生个性的和谐发展是和谐校园的一个主要标志。实施课程改革不可忽视校园文化建设。利用课堂学科教学，渗透文明素养熏陶，构建和谐校园文化氛围，让学生身在和谐、文明的氛围中，潜移默化，实现全面、健康和协调的发展。
在“素质教育”的理念下，加强文明素养的熏陶能够促进校园和谐文化的建设，和谐的校园文化又能以感染、凝聚、激励等方式，促进学生的知、情、意、行、思向有利于人才成长的方面发展。学生个性的和谐发展是和谐校园的一个重要标志。联合国科教文组织发表的权威性报告《学会生存》中指出：“应该把培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐发展，作为当代教育的基本宗旨。”校园文化建设的目的是为了构建一种和谐的校园文化氛围，让学生身在此氛围中，受其影响，潜移默化，达到最佳的人才培养效果。
虽然在高职学校，学生管理和教学管理分属不同部门，但其实无论是教学知识的载体，还是教学组织形式、师生关系、教学思想、价值观念、教学方式方法等教学活动的全过程都蕴含着丰富的文化因素，是建设和谐校园文化的重要内容，人才培养机制的完善也离不开校园和谐文化的构建。高职学校各部门应统一思想，以提高学生职业技能为主线，将校园和谐文化建设与高职人才培养机制相结合，教学与学生素质教育相结合，专业培养与校园文化活动相结合，共同建设和谐校园，为高职人才培养目标服务。
参考文献
1 权福军.高职大学生就业能力分析[M].青年就业问题与对策研究报告.天津: 天津社会科学院出版社.2005,(5).
2 孙巧丽,赵康生.大学生思想道德现状及其教育对策[J].莱阳农学报.2004,(4).
3 国务院关于大力发展职业教育的决定.2005.
4 十七大报告.2007.10.15. 2/2 首页 上一页 1 2 |
