论文导读：随着中国改革开放的不断深入，中国的入世，社会各方面对大学生的外语水平尤其是外语综合应用能力的要求提高了,AESL(AbilityofEnglishasaSecondLanguage)已经成为许多就业者就业的一个重要的敲门砖。同时随着中国加入WTO，外资医疗机构和合资医疗机构将源源不断地进入中国市场，他们的进入一方面为中国就业市场提供大量就业机会，另一方面对中国就业者的AESL也提出了挑战。本项目设计了两份问卷调查：一份是针对医科学生的，调查的对象是来自11个班（330名学生）的本科毕业生和专升本毕业生，实际回收有效问卷308份，主要调查学生对英语水平，医学英语水平与就业之间的关系，以及医学英语课程的设置，教学，教材使用，评估形式等情况的调查。
关键词：英语能力水平(AESL)，医学英语，医疗机构，就业
1 引言
随着中国改革开放的不断深入，中国的入世，社会各方面对大学生的外语水平尤其是外语综合应用能力的要求提高了,AESL(Ability of English as a Second Language)已经成为许多就业者就业的一个重要的敲门砖。中国的TESL(Teaching English as a Second Language)已经进行了几十年，各位专家学者及许多一线的教师对TESL做出了大量的研究和探讨，取得了令人瞩目的成绩。TESL也必然经历不断的改革和创新，从以语法为主的教学，发展到以阅读为主的教学，再到以重视提高学生的英语综合应用能力尤其是听说能力为主的方向上来，这些变化是为了适应新形势新挑战的变化，因为一切事物都是在不断的发展和变化着的。
教育的最终目标是学以致用，学习的目的是为了最大限度地使用所学的知识。国内的许多高校已经对招生计划，招收专业等作了许多增加或删除的调整，就是为了适应就业市场的需求。
作为医科院校的毕业生，专业是面向世界的，因此对他们的AESL要求是更高的。同时随着中国加入WTO，外资医疗机构和合资医疗机构将源源不断地进入中国市场，他们的进入一方面为中国就业市场提供大量就业机会，另一方面对中国就业者的AESL也提出了挑战。因此必需大力发展和研究相关方面的研究和探讨，提高就业者的竞争力。论文发表。
2研究问题
本项目主要研究下面几个问题：
1)医科院校学生的英语能力水平与其就业的关系是什么？
2)医科院校学生的医学英语能力水平与其就业的关系是什么？
3)医疗机构选拔人才时侧重考查医学生英语能力水平，医学英语水平的方法，标准和内容是什么？
3研究方法
本项目采用的研究方法主要是问卷调查的形式，定性定量的统计方法。本项目设计了两份问卷调查：一份是针对医科学生的，调查的对象是来自11个班（330名学生）的本科毕业生和专升本毕业生，实际回收有效问卷308份，主要调查学生对英语水平，医学英语水平与就业之间的关系，以及医学英语课程的设置，教学，教材使用，评估形式等情况的调查；一份是针对医疗机构和单位的，调查的对象是5家医院和疾病预防控制中心，实际回收有效问卷5份，主要调查他们考查医学生英语能力水平，医学英语水平的方法，标准和内容。此外，本研究者网络搜索了相关的医疗机构和单位的公开招聘人才广告作为对本研究问题的补充。
4结果和讨论
经过对回收的有效问卷的统计，分析，本研究汇总发现：
4.1学生的英语水平能力对其就业至关重要。在有效的308份问卷中，93.17%的学生认为英语水平能力对其就业“非常重要”和“重要”，只有0.19%的学生认为“不重要”。由此可见，在当前的形势下，医学生应如何提高自己的核心竞争力，在众多的毕业生中脱颖而出呢?根据近几年的就业状况可以看到，英语水平已经成为影响医学院校毕业生就业竞争力的重要因素。
4.2 89.94%的学生认为英语四，六级考试成绩影响其就业。求职时用人单位考查他们英语水平的通常做法是要求出示四，六级考试成绩单（63.31%），考查口语占31.81%，出试卷考查的占11.69%。通过国家英语四，六级考试已经成为许多单位招聘人才的基本条件，抽样调查表明，通过国家英语四级考试的学生就业率比没有过四级的学生的就业率高15%左右。在就业地区上存在明显差异，许多省会城市将通过国家英语四级考试作为外地大学生留在该地工作的基本条件之一，过六级学生就业率比没有过六级的学生高出16%左右。在就业单位上存在明显差异，三甲医院、医药相关的外企、大型医药企业、机关、科研单位等目前比较理想的就业单位，对外语水平的要求较高，职业声望与外语水平成正比。外语过级率成为提高就业率的重要保证，增强学生适应性的必要条件。
4.390.91%的学生认为医学英语能力高低影响其就业，主要体现在医学英语试卷的测试和相关专业的医学英语口语表达。部分学生反映，医学英语试卷的测试还可以应付，但是,医学英语口语表达能力非常欠缺。这为以后的教学调整提供了科学依据。
4.4医学英语课程的设置，教学，教材使用，评估形式等存在一定的问题，势必影响医学英语能力的提高，从而影响其就业的机遇和成功率。
a)医学英语课程的起点开设时间应该更加合理些，不宜过早（比如第一，第二学期），因为此时还没有接触到大量的专业知识，医学英语与专业知识的衔接还不顺畅。过迟的话会耽搁学生利用英语和医学英语来提升专业的学习和积累。56.49%的学生认为不应该一刀切放在第5学期,而是应该在他们学习积累一定的专业知识后开比较好，这样专业基础相对好些，更容易学。不同医学专业也应该根据各自专业的特点，在恰当的时间为学生开设医学英语课程。
b)调查发现许多医科院校存在一个共性：医学英语课时（基本上是36课时）相对太少，持续的周期也比较短，（基本上只有1个学期），满足不了学生对专业医学英语的需要。
c)医学英语教材相对比较单一，各个专业的学生都使用同一套教材，显然不合理。不同专业的学生应选用与自己专业更加密切的医学英语教材，为以后更好的专业发展提供基础和保障。
d)医学英语教学内容欠丰富，评估测试类型相对较少：应用性的医学英语教授的相对较少，翻译较多，测试时大多也是句子或段落的翻译，诸如医学英语病例，医学论文摘要，医学英语口语等等涉及的比较少。因此，进入外资医院就业的机会就大大降低了。
5 结论和启示
本研究发现医科生的英语能力水平对其就业以及就业的好坏起着非常重要的作用，医学英语水平也对其就业产生一定的影响。论文发表。医疗机构在选拔录用优秀人才时一方面主要看医科生英语能力水平的高低（主要是全国英语四，六级开始成绩单，成绩单是分项显示），另外一方面也通过书面的试卷和口语测试来考察医科生的医学英语水平。这些研究发现反馈给大学英语教学的启示是：为了学生的未来，大学英语教学和医学英语教学必须不断努力提高教学质量，下功夫帮助学生提高英语和医学英语各个方面的能力，提高就业竞争力，为他们以后的成功就业提供充足保障和创造更多机遇。
此外，本研究还发现一个普遍现象：不同学校的学生对本校的医学英语课程不是太满意，主要体现在本课程的起点开设时间，教学内容，教材使用，评估形式等方面。论文发表。这一发现带给我们很多启示：医学英语应该依据不同医学专业的特点，在学生掌握一定量的本专业知识的情况下适时开设；应该充分考虑不同医学专业学生对不同医学英语的需求，选用适合自己本专业的医学英语教材，以大幅提升本专业医学英语能力；医学英语课程内容应该更加丰富充实些；教学评估的形式应该更加多样化些。
最后，当今社会日新月异，发展迅猛，要求我们无论是学生，教师，尤其是学校，都必须具备洞察社会变化的能力，不断学习，随机应变，以便做出正确的调整和改变。只有这样，学校才能更好生存下去，教师才能传授更加实用的知识，学生才能在就业市场上更加具有竞争力和适应性。
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