| 再兼目前专升本学生的生源多样化，学生英语水平参差不齐，以普通本科院校的教学大纲和课程设置对专升本学生进行教学已越来越凸显其弊端。现行的本科教学计划和课程安排已无法适应普通专升本学生复杂的专业背景，对此进行改革已迫在眉睫。
（三）录取后的管理工作滞后。当前我国“普通专升本”的录取工作总体上还是严格和公平的，但普遍存在“严进宽出”的现象，因学生考上专升本后基本上都能拿到毕业证和学位证，导致一些学生为混文凭而懈怠学习，这不符合我们国家“普通专升本”的培养初衷。另外，由于普通专生本学生是个特殊群体，除对他们进行思想政治教育外，我们还要根据学生的实际情况制定合理、配套的教学和管理制度。录取后的一系列管理工作急需得到改善。
（四）缺乏教学信息反馈制度。我国“普通专升本”教育之所以在教学计划、课程安排和培养目标方面出现当前的不理想状况，与我们缺乏相应的教学信息反馈制度不无关系。作为我国人才培养模式的一项重大改革措施，“普通专升本”教育在初始阶段出现一些问题是不可避免的，但我们一定要倾听学生的心声，制定相应的教学信息反馈措施并及时处理教学实践过程中出现的新问题。
四、建构主义学习理论及其对普通专升本教育改革的启示
建构主义是在吸收维果斯基、认知信息加工学说、皮亚杰和布鲁纳等教育思想的基础上提出的学习理论，该理论强调知识是由个人建构的，而不是由他人传递的；强调学习过程中学习者的主动性和建构性，提倡合作学习和情境性教学，对深化当前的普通专升本教育教学改革具有深远的意义。建构主义强调教学的目标和目的应该是协商的而不是强加的。我们在研究普通专升本学生的教育发展问题时，不仅不能脱离他们的经验和教育背景，还应以学习者为中心，让学生积极主动地参与到他们的整个学习过程、根据自己专科阶段积累的丰富经验来参与本科阶段教学计划和教学安排。这样既可充分利用他们经验相对丰富的长处，又可避免他们理论知识不够深入引起的问题。该学习理论立足学习者及其学习过程研究知识的建构，为我们的普通专升本教育研究提供了新的视角。
（一）制定专门的培养目标。就英语专业来说，目前我国尚没有相应的英语专业“普通专升本”培养目标，而是沿袭普通本科教育的培养目标。根据“教学的目标和目的应该是协商的而不是强加的”建构主义教学观点，基于当前我国“普通专升本”教育存在的问题和学生的特殊性，我们急需研究和制定符合学生实际和我国经济发展需要的培养目标，这一目标应与大专教育紧密联系、是学生专科所学知识的延伸、定位于培养高等应用型技术人才。“普通专升本”的培养目标应参考但决不是沿袭普本教育的培养目标。论文发表。只有合理定位“普通专升本”的培养目标方可适用于我国“普通专升本”的教育政策和我国经济发展的需求。
（二）编写针对性系统教材、施行分级教学模式、优化课程衔接。因我国普通专科和本科院校各有自己的培养目标和课程设置，专、本教材的不衔接是必然存在的问题。再兼学生专科阶段学习的课程也不尽相同，为使学生毕业前达到本科标准要求，我们除在教学计划与课程安排时加入一些填平补齐的课程外（如针对英语专业普通专升本学生共同的薄弱环节，开设语法、语音、阅读技巧等英语选修课，允许他们根据自己专科阶段的学习情况自由选择一些课程，以避免一些本、专课程的简单重复，促进专科与本科的合理过渡），我们认为有必要认真研究优化专升本课程衔接的基本框架，根据我国专科学生的受教育背景，定位于培养高等应用型技术人才；结合专升本学生的特殊性和“分级教学模式”的要求，实行入学综合测试，根据测试情况和专科时的学习背景把他们分成不同的班，实施分级教学。参考本科的课程设置，编写一系列符合“专升本学生”实际的配套教材。
（三）鼓励学生参与他们的教学设计和课程安排。论文发表。建构主义理论认为知识是主体个人经验的合理化，学习者先前的知识经验是至关重要的。我国“普通专升本”学生思想相对成熟、经历相对丰富，但知识结构相对薄弱。我们在教学过程中不能忽视他们的自身优势、更不能对他们抱有偏见，而应主动邀请他们参与制定符合他们经验和学习背景的教学计划和培养方案。只有这样，我国的“普通专升本”教育才会越办越好。
（四）严把招生尺度、建立教育质量评估监控系统。“普通专升本”是为满足优秀高职高专学生的升学需求，同时为本科院校提供部分具有职业技术基础的生源，而不是搞形式拿文凭。因此，我们在深入了解普通专升本教育存在的问题后，在招生中要严格把握“相关专业”这一尺度，尽量避免跨科类报考的情况。我们决不能把专升本教育办成第二个专科教育，否则就失去了专升本的本意。同时，招生院校在招生时应该向考生明确列出升本后开设的课程及必备的基础知识，让考生根据自己的情况选报适合自己的专业，以避免升本后因专业差异而引起的问题。另外，严把招收“普通专升本”学校的办学和师资条件，同时建立教学评估监控系统，定期检查，从宏观上把握教学质量也是不容忽视的一环。
五、结语
作为我国人才培养模式的一项重大改革措施，“普通专升本”教育在发展过程中出现一些问题在所难免。针对我国“普通专升本”教育现存的问题，本文结合建构主义的学习理论，从培养目标定位、编写针对性教材、优化课程衔接、施行分级教学模式、鼓励学生参与教学设计和课程安排、严把招生尺度、建立教育质量评估监控系统等方面提出了改革建议。要真正解决我国“普通专升本”教育现存的问题，更深入、更细致的工作还有待更多的专家和同仁去研究。
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