| 表7 英语学习态度人数和百分比
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变量名
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很不同意
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不同意
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基本同意
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较同意
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很同意
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人数
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百分比
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人数
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百分比
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人数
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百分比
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人数
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百分比
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人数
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百分比
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Q6学习态度
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1
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3.85%
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6
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23.08%
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8
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30.77%
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7
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26.92%
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4
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15.38%
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Q4努力程度
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3
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11.54%
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9
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34.62%
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6
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23.08%
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5
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19.23%
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3
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11.54%
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4 结语
动机是使人们活动的一种动因或力量。通过本次调查，得出以下结论：
1.大学生对英语学习有着较明显的学习动机与态度。
2.外在动机在大学生的学习动机中占据了主体地位论文提纲怎么写。
3.大学生的学习的内在动机也比较强，到相较于外在动机而言，还有较大的差距。
4.大学生对英语的学习态度比较强，但也有一部分学生学习态度不积极，英语学习非常的不用功。
鉴于以上结论，教师在围绕教学目标组织教学的过程中，应采取有效的形式来激发学生的学习动机。教师在教学活动中要注意设计能够促使学生互相交流、互相学习、互相帮助、互相竞争的教学活动。同时在教学课堂上，应尽量为学生营造了一个宽松和谐的相互学习、取长补短的学习氛围，这不仅能够有效地调动学生的积极性，而且培养了学生互助合作的精神，有助于学生个体的发展和英语学习动机的提高。而课堂之外，建立学生宿舍英语学习小组，组织英语学习经验交流会，开展男女生英语学习竞赛和组际英语竞赛，经常利用学习效果评价机制强化学生的集体竞争意识和集体荣誉观念。校园环境是“无声教材”，能潜移默化地对学生产生影响。教师除了传授知识以外，也要创造和谐的师生人际关系。教师要善于创造出一种平等、民主、和谐的心理交换气氛，凭借自己的语言行为和情绪，潜移默化地感染学生毕业论文提纲，把教师期待转化为学生的自我期待。
教师要培养学生的学习动机，除了从自身方面考虑外，还必须考虑到学习者因素，如以往英语成绩和归因倾向，通过改变这些因素达到激发学习动机的目的。教师要改变学习者的归因倾向是可能的，但要改变学生过去的成绩是不可能的。以往不理想的成绩又会降低学习兴趣?＝淌可以有意识地ü改进教法等各种手段，增加学生外语学习中的成就感，以达到改变差生外语学习态度的目的?
本次调查中，笔者还发现了十分明显的个体差异。因此，在教学实践中，教师还应根据不同学生的个体差异，适当地改变教学形式和内容，做到因人施教。
最后还要说明的是，本次调查对象仅仅是南京农业大学的学生，而且样本量比较小，所以本次研究具有一定的局限性，结论和建议是否使用于其他性质学校的学生还有待进一步的调查和研究。
参考文献
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