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一道英语探究性作业设计的研究实践与评价_毕业论文提纲

时间:2012-08-03  作者:题目

论文导读::一道英语探究性作业设计的研究实践与评价,毕业论文提纲。
论文关键词:一道英语探究性作业设计的研究实践与评价
 

新颖多变的英语作业有利于培养学生的学习兴趣、创新意识和实践能力。英语探究性作业的设计对巩固课堂教学、检验学习效果起着重要的作用。传统的英语作业一般包括:抄写单词;抄写、背诵、翻译课文;完成WORKBOOK;再补充句型转换、连词成句、用适当形式填空等。老师在布置作业时,通常采用不同的人做相同的作业。部分学习目标明确、意志力强的学生,为此付出了大量时间精力,却越来越偏离语言的交际功能,出现了“高分低能”、“哑巴英语”的现象。部分学习动机弱,自控力差的学生,往往成了班级中拖欠作业、抄袭他人作业的群体。同时,我们的老师也疲于批改成堆似山作业,而抽不出更多的时间思考、研究教学。探究性作业的设计就是对课堂教学的延伸,将对巩固课堂教学、检验学习效果起着重要的作用。丰富多彩而又新颖的探究性作业对于学生具有吸引力,教师如果能按照新课程理念,创新地进行课外作业的设计和评价,一定能让学生在英语学习方面,获得积极的情感体验。下面是一道英语探究性作业设计的研究实践和评价案例。

题目:Makinga poster about an English-speaking country

要求:7人一个小组,选择一个说英语的国家,通过上网、去阅览室、询问他人等办法收集相关资料,用多种形式(如描述式、传单式、标签式、地图式、图片式等等)对它进行一个介绍,包括其地理位置、重要城市及旅游景点、著名人物及风土人情和传统文化等等以及和该国家有关的任何方面都可以。最后要以一种个性的方式合作编排到一张卡纸上进行展示。

时间:周一上午布置——周五下午上交

背景:该题目是给初三年级的学生布置的课后作业,当时学生正在学习外研版初三英语上册教材第七模块的内容,本模块以“澳大利亚”为话题,以旅游为引线,介绍了澳大利亚的饮食、历史、文化等,使学生在学习语言知识的同时能了解不同国家、不同文化。教师上课时以猜测南半球最大的英语国家引题,所以布置了学生课后做这样一道题目论文的格式

点评:这是一道综合探究性作业毕业论文提纲,命题开放,既有层次性、生活性、情趣性,又有学生的实践、创新与合作。

一、在开放性方面,本题仅要求学生完成一张介绍一个国家的海报,并未设定是哪个国家,也没有设定海报的格式以及内容,不同的学生可以根据自身个性对该作业的内容、结果、形式、过程作出不同的多种选择,这样有利于学生个性的张扬和创造能力的释放。

二、在层次性方面,本题在设计时给学生提供了多种难易程度的选择,所以无论是哪个层次的学生应该都能完成作业,并体验学习成功的乐趣,同时得到不同的发展。

三、在生活性方面,本题的设计很贴近学生的生活实际,来源于学生生活的一部分,因为这个阶段的学生正在《历史与社会》学科中学习世界地理。此题的设计不会让学生感到陌生和不知所措,他们有很多的现实素材可以使用。

四、在情趣性方面,该题的设计无论是内容还是形式上都是让学生自己选择自己喜欢的,本身就富含趣味性。

五、在实践方面,题目的设计包含了多种类型的活动,具有很强的操作性。比如:要求学生涉猎身边有关某国家的相关信息,通过上网、查阅图书、采访询问他人,不但可提高学生的学习兴趣,培养学生良好的学习习惯,还遵循了英语教学“多信息、早渗透”的原则。收集好信息后,用多种形式展示成果,在完成作业的过程中,学生们不仅能了解知识,培养信息处理能力,还能学会探索问题的方法,锻炼动手能力。

六、在创新方面,该题的设计支持学生对所做作业进行标新立异,没有统一的标准答案,也不会出现谁对谁错的问题,学生乐于学、乐于做。

七、在合作方面,题目设计要求学生七人为一个小组,有不同的分工,有相互评价与评阅,又有商量讨论完成最终海报的合作。

总的来说,作业布置合理科学,有层次性,分量适中、难易适度、以“生”为本。作业设计形式多样、有灵活性、生动、充满情趣,能有效、全面地发展学生的各项能力。

使用情况:首先将所任教班级的学生按照不同的水平层次分成七个探究性小组,每6—7人分成一个探究性小组,然后选出一位组长。由组长和组长商量讨论出本组所要制作海报的内容以及每个成员的任务分工和展示形式。按照先总后分再总的探究程序,确定内容后开始收集各方资料,通过筛选,留精去糟;尔后各自完成自己的部分;完成该步之后将自己的成果和本组其他成员的交换,相互评价和修改;最后小组合作商定海报的编辑排版和修饰美化并最终上交作业。

该作业设计布置后,学生及家长反映强烈毕业论文提纲,都认为此类作业能极大地提高学生的学习积极性,获得了一致的好评。而学生也热衷于此作业,每一位学生都认认真真地对待,并能按照相关作业设计要求,一步一步地实施探究,虽然完成的时间不尽相同,但都能在规定的时间内按时上交成果。

学生在完成此探究性作业设计的过程中,表现出极大的兴趣,热情高涨,多次进行合作与商讨。积极询问教师及其他人的建议和意见。同时由于家长的配合,使得作业完成的质量较高。每个探究小组的组长也是尽职尽责,不时地督促本组成员进行探究实践,并全程记录下了小组探究实践的过程。经过实践,该探究性作业设计是有美术特长的同学和英语基础好的同学共同合作,取长补短的一个绝好机会,不仅不完成作业的同学不见了,而且加强了同学间的沟通与交流,更使他们各自的潜能发挥的淋漓尽致,有效的促进了课堂教学和教育教学质量的提高。

结果点评:从学生实践过程记录表和上交的成果展示来看,该作业设计完成的总体质量还是比较高的,所有探究小组都运用了多种形式展示了自己选择的内容,这说明学生学习态度端正,积极性也较高。客观地说,初三的学生课业负担还是挺重的,在这种情况下能够在一周的课余时间内完成一张海报已是不易,更何况是一张色彩斑斓,集图片、地图、文章等于一体的高质量海报。这种作业源于教材,又高于教材,不但形式新颖,而且可以通过绘画和描述,加深了学生对课文的理解,各层次的学生都能根据自己的基础和能力完成这份作业,而且效果很好。

结果表明,本作业设计在实施过程中不仅保护了学生实际的差异,尊重了学生个性,激发了学生的学习兴趣,促进了学生养成良好的学习习惯,也为学生提供了一种循序渐进的学习方式,一种开放的学习氛围,为学生掌握必备的英语基础知识和基本技能打下了一定的基础,培养了学生学习的主动性。通过探究性作业设计的实践,学生的自尊心和自信心得到了发挥,使他们真正成为了学习的主人论文的格式。同时也为教师提供了一个创造的空间,激发教师的教学智慧,教师只有自己摸索钻研过作业设计,才知道怎样正确地引导学生去学,去做,这样既融合了师生关系,又形成了引导式的教学方法毕业论文提纲,提高了教师的教学能力,提高了学生的学习效果。

改进与拓展:在实践过程中,还需要注意以下几个问题: 第一、注意难易程度和可操作性。教师在设计作业时选择任务的类型要紧扣各模块的语言知识和话题,任务的难易程度也要严格控制,如果任务内容难度过大,学生会产生恐惧、逃避心理,那么活动效果就会适得其反。第二、注意布置作业的频率。完成创新型作业一般需要半天时间,教师布置以每两个模块一次为宜。可以以模块内容为话题,设计探究型作业。教师在设计任务时,要站在学生的角度,事先估计一下学生完成该项任务所需的时间,不要过多地占用学生的课外时间,否则频率太高,所需课外时间过长,会使学生产生厌烦心理。第三、注意留给学生展示和汇报的时间。学生辛辛苦苦共同合作完成了一项探究性作业,如果没有展示的机会,他们会感到非常失落,从而逐渐丧失完成作业的积极性。第四、注意与传统作业的有机结合。探究性作业是学生巩固所学知识的手段。实施探究型作业的是作业布置的一条新思路,要经过不断的磨砺,才会趋于成熟。在日常教学中,一定要把它与传统的作业形式有机地结合起来,使探究性作业成为传统作业有益的补充。

总之,新颖多变、生动活泼的探究性课外作业,为英语教学撑起了一片新天空,为学生的学习生活增添了无限乐趣,学生在一次次活动中体会到英语学习的趣味性和自我能力实践的成就感。

一道英语探究性作业设计的研究实践与评价附:学生成果展示:

 

 

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