论文导读：在高中开展和推进双语教学对中国教育国际化的重要性和迫切性日益凸显。高中物理课程涉及力、热、电、光、磁等领域。教材本身就是教学内容的主要载体。
关键词：高中物理，双语教学，教学内容
随着中国加入WTO后，怎样使学生的知识技能与国际接轨，适应国际化的需要，成为中国教育当务之急，在高中开展和推进双语教学对中国教育国际化的重要性和迫切性日益凸显。高中实施双语教学是培养具有国际交流、国际合作能力与竞争能力新人才的需要。
一、高中物理实行双语教学的必要性
双语教学是指在教学过程中使用母语和第二语言或外语进行各门学科教学的一种形式，到底是用全外语还是穿插着使用汉语目前没有统一的界定，不管怎样，两种语言只是作为教学的媒介，而不是一门学科。
高中物理课程涉及力、热、电、光、磁等领域，学生对物理知识的理解和掌握直接关系到其他课程的学习和对目前高新技术的理解，高中物理双语教学不仅可以提高学生的英语听说读写能力，激发学生学习物理的兴趣，而且有利于学生尽早地具有阅读英文文献的能力，培养物理科技交流的能力，毕竟物理方面最近的发展和最新的技术成果都是首先以英语向世界公布的，为了使我们的学生更能适应这个信息时代，成为具有跨文化沟通能力的科技人才，我们的基础教育有义务向学生传授一定的科技英语知识，这也为高中生将来进入大学阶段进一步学习物理学专业知识以及日后进行物理学的国际交流和合作奠定了基础。
二、高中物理实行双语教学对学生、教师和教材的要求
高中物理双语教学是希望学生通过双语学习，学生在物理课堂环境中会用母语表达与思考物理问题的同时，在所熟悉的物理领域可以部分用英语进行思维，并能与老师同学进行简单交流。现在物理双语教学主要有三种主要模式：一是在课堂教学过程中全部使用英语进行教学。二是教师在教学过程中简单的运用英语表达课程的常用语言和一些物理专业名词。三是教学中使用物理英文教材，教师板书为英文，教师使用中英文两种语言，以英文为主，在必要的部分运用汉语加以解释。目前中国的物理双语教学以最后一种模式为主，采用哪种模式还是要根据学校的实际条件来选择的。
不管是怎样实施物理双语教学，对学生、教师和教材的要求都是很高的，对于学生，由于英语教学中长期形成的脱离实际，不重视应用的应试模式对学生应用英语能力的发展产生了消极的影响，想要实施物理双语教学，要学生适应物理的双语教学，就要提高学生的英语能力，目前来看，只有一些经济比较发达的地区的重点高中才能实行物理双语教学，但随着中国创新教育和素质教育的发展，英语在全国地区的普及，学生学习的英语不会再是“纸上谈兵”。对于高中物理教师来说，双语教学无疑对他们是一个很大的考验，双语教学对教师的要求非常高，要求教师不仅要具备专业的教学技能，丰富的物理知识，还要能够熟练地运用汉语和外语进行物理教学，合理的运用教材和教学方法，并对一些外国的物理发展和研究有所了解，这就增加了物理教师的备课和学习时间，使原本就比较难教的物理课难上加难，就目前来看，不论从数量上还是能力上能够达到标准的物理双语教师很少，所以加强教师队伍建设还是必须的，有些地区已经让教师参加培训和进修，但培训和进修的质量还有待提高。一些师范院校也开办了双语师范的专业，但还处于初始阶段，所以在教师队伍和建设状况上来看还是要求有关部门和教师本身需要努力的。对于高中双语教学中的物理教材，教材本身就是教学内容的主要载体，它直接影响到双语的教学目标和教学效果，但目前很少有物理的外语教材，想要真正实施双语教学，这就需要编制物理的外语教材，这是一项复杂的工程，既要学生的英语能力能接受，又要符合当前的教学大纲，这样才能既达到了双语教学的效果和目的，又不与原本的教学目标相冲突。所以在高中物理课堂实现双语教学不论是对学生还是对教师，以及在教材的编写与选择上，都是高要求高标准的，这就要求有关部门和教师积极配合和实践探索的。
三、高中物理实行双语教学对教学内容的要求
目前在我国物理双语教学还处在实验阶段，很多学校都是将其作为选修课开设的，所以教学内容方面没有唯一的界定，有些学校引进了国外的原版物理教材，有的是通过现代化网络寻找所需的材料，这些都为物理双语教学提供了很大的空间，但笔者认为物理双语教学者应在教学内容的选择上遵循以下几点原则
1.内容选择要适度。适度就是指在选择高中物理双语教学的内容时应充分考虑到学生原有的英语水平和物理基础。一方面，选择的教学内容不能过于简单，如果所选择的教学内容在语言方面没有难度，那就达不到双语教学中提高学生专业英语能力的教学目标，如果所选择的教学内容在物理学方面都是在以前物理课上学过的，没有新的内容，那么也达不到物理课程原本要求的教学目的，而且容易让学生对物理双语课失去兴趣，另一方面，选择的教学内容也不能太难，远远超出学生的接受能力，也就是说教学内容必须以学生原有的知识结构为基础，与原有的知识结构发生联系，这样学生才能对新的教学内容进行建构，将其纳为自己的认知结构里，这样才能促进学生的知识结构和认知结构的发展。所以适度原则是物理双语教学者在选择教学内容时应该遵循的一个重要原则，必须首先了解学生原有的英语和物理水平，在原有的知识结构上才能建构新的结构，这样才能促进学生有效地发展。
2.内容选择要符合教学目标。教学目标是进行教学内容选择时必须要考虑的，因为教学内容就是为实现教学目标服务的。高中物理双语教学的教学目标主要分为三个：一是物理学专业英语语言目标，二是物理学的学科目标，三是物理学的跨文化目标，这三个目标是进行物理双语教学的重要目的，当物理双语教师在选择教学内容时应考虑教学内容是否有利于三个目标的实现，只有这样才能发挥物理双语教学的作用，使学生的学习效果达到双语教学的要求。论文参考。
3.内容选择要符合学生的兴趣发展。兴趣是学生进行学习和探索未知的原动力，如果学生对学习失去了兴趣，那也就是失去了继续学习的动力，那么教学效果就达不到预期的目标。论文参考。目前在我国有些高中物理双语课是作为有益的选修课开设的，在高中开设物理双语课主要就是想通过双语的学习，激发学生学习物理知识的兴趣，强化学生学习物理的内在动机，因此在教学内容的选择上要符合学生的兴趣发展，尽量选择学生感兴趣的物理知识，例如物理原理在生活、生产中的应用实例，与物理学有关的自然现象，物理学史，最新的物理学进展等等。论文参考。这些都可以促进学生对物理兴趣的产生。
只要将以上三点相综合，选择的教学内容就会促进学生的知识发展，也会达到物理双语教学的教学目标，而且激发了学生学习物理的兴趣。
显而易见，我国开展的高中物理双语教学是提高学生英语应用能力和培养学生国际交流能力的重要举措，虽然当前还处于初始阶段，与美国、加拿大和新加坡等已成功实行物理双语教学的国家还有一定的差距，但我们可以在它们的探索中发展自己国家具有特色的高中物理双语教学，虽然学生的接受能力和教师队伍的建设都还有待提高，但通过政府和教育部门以及相关部门的重视和落实，相信在不久的将来，高中阶段的物理双语教学会真正普及，学生在物理双语课上既能学到物理学科的专业知识，又能提高自己的物理专业英语能力，为以后在物理领域的发展和探索奠定基础。
参考文献：
[1]何柏林，徐先锋，陈朝霞.双语教学存在的问题及对策[J].华东交通大学学报，2005，22 (S1):83-85.
[2]李远蓉，朱霞，邓磊.物理探究式教学设计与案例分析[M].北京:高等教育出版社，2003.
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