| (2) 产出性词汇深度测试结果
1)概念意义
通过对作文统计分析得出，大一、大二、大三三个年级学生作文中，概念意义正确使用率分别为76.21%，83.63%和84.24%。t检验结果表明，大二学生比大一学生有显著意义的提高(t=1.38, p=.027<0.05)；三年级比二年级学生也有提高，但并不显著。从错误分析的角度来看，共有三个名词的概念意义误用率最高，依次为canteen，cook和service staff。
2)搭配
对学生作文中四种搭配(v.+n., n.+n., a.+n., v.+ad.)的正确使用率进行了统计，三个年级的比例依次为67%，74%和75%。t检验结果表明，大二比大一学生搭配正确率的提高是有显著意义的(t=0.64,p=.027<0.05)，但大三比大二的提高并不显著。三个年级学生的搭配使用错误都主要集中在v.+n.上，例如：
I wish you could try to arise attention of the service quality of the dining room. (raiseattention)
3)得体性
对学生作文中四种词汇得体性的正确使用率进行统计，三个年级的比例依次为64%，67%和68%。虽然二年级比一年级有所提高，三年级比二年级也有进步，但t检验结果表明，两次提高都没有显著意义。三个年级得体性的误用主要集中在a.和n.上，例如：
The kinds of meal arevery little. (limited) So the price is beyondour bear. (burden)
(3) 结果分析
1) 产出性词汇能力在广度上的发展
t检验结果表明，经过一年的学习，大二学生(比大一)的产出性词汇在四个词汇水平和总量上都有显著意义的增长，但大三学生(比大二)的产出性词汇只有在5000水平上有显著的增长，而在其他三个水平和总量上却有微弱的减少。总的来看，在广度上的发展整体上呈非线性或不对称曲线性，即首先经历大幅度增加(通常在一二年级)而后又出现微弱回落(通常在三年级以后)。
2) 产出性词汇能力在深度上的发展
在本研究中主要考察了误用率较高的三个名词的概念意义：canteen, service staff and cook。对于前两个词，学习者不但在正确运用率上有了提高，而且在词汇丰富性上也有了显著提高。但是在三个年级中有几个同义词的错误使用是重复出现的，说明二语学习者的语义系统存在僵化现象。对于cook一词，虽然正确使用率上有了进步，但三个年级都有学习者将“cooker”赋予“cook”的概念，这说明了学习者倾向于泛化词法规则。在搭配和得体性指标上，正确使用率也有所提高。但是出错率最高的始终是v.+n.搭配和a.与n.的得体性，这也表明学习者在这两个能力的发展上存在僵化。造成僵化现象的原因主要是母语思维的负迁移和二语词汇深度知识的欠缺。
5．结束语
本研究通过对我国大学英语三个年级学生产出性词汇水平测试以及作文中词汇深度知识的考察，勾勒出我国大学英语课堂环境下学习者产出性词汇能力的发展路径：在广度上的发展总体上呈非线性或不对称曲线性，即首先经历大幅度增加(通常在一二年级)而后又出现微弱下滑(通常在三年级以后)；在深度(概念意义，搭配和得体性)上的发展也是呈非线性的，即在经历了一定的提高后出现僵化现象。
目前我国大学英语学习者的词汇量已基本达到课程教学要求的标准。但这些词汇大多数为接受性词汇，学习者不能将其灵活地运用到口头或书面语中。正如吴旭东，陈晓庆(2000)调查发现中国学生的产出性词汇能力远远落后于接受性词汇能力。所以学习者的交际能力也一直在低水平上徘徊。可见，提高和培养学习者的产出性词汇能力迫在眉睫。
参考文献
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[7]周大军、文渤燕，理工科学生英语词汇量状况全程调查[J]。外语教学与研究，2000，(5): 356 –361.
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