| 论文导读：又是学校体育向终身体育过度的转折点。我们必须要有多方面的改革。终身体育，高等职业学校体育课教学改革探讨。
关键词：高等学校体育教学，技能型，改革，终身体育
一、高等职业体育教学现状
高职体育课作为学校体育的最后阶段，其作用是及其重要的：既是学校体育的一部分，又是学校体育向终身体育过度的转折点。可是，起着如此关键作用的高职体育却出现许多尴尬的局面：体育教师不积极的接受新的知识、新的教学理念，有的上课都不用备课；学校的运动场地、器材在课外活动时间几乎都学生占满，充分说明学生十分喜欢体育，一提到体育课，他们中的部分人都不喜欢不感兴趣甚至讨厌、、、、值得一提的是。当前我们许多学校仍坚持一年级开设基础课，即：将我们在中小学体育课重复一遍即可，结果呢？不但学生不感兴趣，缺乏激情最终放弃体育课，教师也苦不堪言，还是辛辛苦苦的教学生，而学生仍我行我素，教学效果很差、、、、、、而随后的一年选修课时间短，项目少等诸多因素限制，学生很难真正掌握所选项目的运动技术及其方法、原理。体育未来能扮演好转折点的角色，“终身体育”只能是纸上谈兵。
二、高等职业体育教学改革的几点拙见
揭示高职体育教学在学生中的印象，印证今后高职体育教学改革的必要。我向1000名在校学生询问了他们对体育课的印象，他们的回答使我感到惊讶。其中有同学这样回答：“我们喜欢体育运动，喜欢体育，但我们不喜欢上体育课。我们从小学到现在学习的几乎是千篇一律的知识，每年必须的体质测试和足球、篮球和排球等等。硕士论文，终身体育。这些已经不吸引我们相反觉得厌恶甚至害怕。每年到体质测试的时候，每位同学都心惊肉跳，为什么到高职还要和中学时一样呢？我们需要的是新的东西，如教我们毕业后该怎样从事体育运动，怎样在繁忙的工作中去寻找体育运动给我们带来的轻松和快乐。”还有同学则这样回答：“上体育课时是为了拿到学分，它是高等学校课程中的必修课程，我们没有选择。”高等学校体育教学是否需要改革？是否应该改变以教师为主？应该怎样培养学生的终身体育意识？
三、重视理论知识教学
高等职业体育教育一直沿用中小学重实践、轻理论的教学模式，但是，对高职体育的对象----生理发育基本成熟的学生来说，体质发展已没有多大的空间，但是他们对一些健身方法、原理十分渴求，我们现行的体育却不能满足他们的需求。要使高职体育理论教学迈上一个新的台阶，我们必须要有多方面的改革。1、要适当加大理论教学的比重。现行教学大纲的理论教学内容仅占总内容的5%左右，平均一年不到4学时，我们不难想象那一门学科用这么短的时间学完？可见，高等学校理论只是徒有虚名。硕士论文，终身体育。2、理论教学内容要丰富、具有知识性，且要有一定的系统性。现有的理论教学内容大都单调、枯燥、不成体系、与生活没有紧密相连。我们应该教会学生怎样制定锻炼计划、科学地选择适合自身条件的运动项目，如何自我评价运动效果，怎样克服和解决体育活动中所遇到的各种问题。3、要加强师资质量。理论课要有一定的实用性和趣味性才能受到学生的欢迎，教师只有具备一定的理论修养、较丰富实践经验才能将一节生动、有趣的理论课呈现给学生，而目前在教师队伍中普遍存在着“运动技术型”和“运动训练型”的现象，50%以上的教师不能独立编写讲稿或着既不会写也不能讲，因此，对教师应该重视和加强再教育，调整知识结构。
四、实践课教学内容要面向终身体育演变
终身教育理论认为，学校教育的意义在于限定的教育阶段里，培养学生再各种环境下都有独立地进行自我学习和自我发展的能力。作为高等学校教育有机组成部分的高校体育，也应当以终身体育作为核心指导思想。现有实践课的内容以竞技项目为主，脱离了学生实际需要，在他们在离开校园后的锻炼中很难被采用，很多人在离开校园就与体育绝缘，实践课教学内容面向终身体迫在眉睫。怎样的实践课教学内容才能面向终身体育呢？1.保留一部分好的项目人们喜欢的竞技项目。一些竞技项目，如：跑步、足球、篮球等还有很多群众欢迎的，但方法要加以改良，技术要求不能过高。2、非竞技项目。如：舞蹈、太极拳、有氧健身操等。这些项目都符合他们的身心特点。如有氧操对于女学生来说，满足了他们瘦身和美容的需要。
五、定期进行学生学习态度的调查及时总结
学习态度是学生在学习生活中表现出来的一种较抽象、综合、宏观的精神现象，是促进学生学习的动力因素。硕士论文，终身体育。学生的学习态度不仅反应教师教学的受欢迎程度。同时也指导教师的总结和进步。学生的学习态度可以通过学生上课的积极程度反应出来，也可以通过问卷的形式。若反应的情况不错，说明教学内容、方法能适应学生需要；一旦发现学生不满意，就要从多方面进行分析，及时调整，做出改进。问卷的内容和形式可以根据各个学校的具体情况而制定。
六、实现总结评价向过程评价的转移
整个教育评价的核心就是学习评价。通过学习评价，不仅可以了解教师的教学情况，而且可以了解学生学习情况，有利于教师改进教学，有利于鼓励与督促学生进一步学习。目前高等学校体育对学生学习的评价主要定位于学期末的终结评价。硕士论文，终身体育。这不仅挫伤了一些平时相当相当刻苦而期末未能发挥水平的同学，而且也无法实现学习评价的反馈功能。硕士论文，终身体育。过程评价则把体现在教学的全过程，其中也包括了终结评价，它不仅能贴紧高校的教学的总目标，即：“以‘育人’为宗旨，引导和教育大学生主动、积极地锻炼身体，掌握现代体育科学的基本知识、技能、技术和锻炼身体的方法，有效地增强体质，促进身心和谐发展，建立正确的体育意识和观点，提高文化素质，获得从事体育活动的基本能力，终身体育的兴趣和习惯，为自身的全面发展打下良好的基础。”而且，可以有效地调节教学的个阶段，发展问题及时改进，使教学进一步趋向合理。
七、学生对高职体育课的感想给从事体育工作者的思考。
在希腊有句谚语“孩子天生就会玩，孩子同样一向喜欢往高处爬，”动物都爱玩，身为高等学校的学生自然爱玩，也爱运动，但是为什么那么多的高校学生却不喜欢，本充满了欢乐，充满了竞争的体育课呢？无论从理论还是从现实上讲，喜欢运动都是学生的天性，德国游戏理论家获伊金卡在《玩的人间》中阐述了人与游戏之间的密切关系，说明社会的人也是游戏的人，人类为了自身的发展和需要喜欢游戏，喜欢游戏发展出来的更多彩的体育运动。但是这个定理在体育课的面前被打破了，同样是从游戏发展出来的教育形态——体育课却被一些学生唾弃了，这害在让我们感到困惑。这里有一个问题要说明：学生不喜欢体育课，不单单是学习态度的，也不完全是因为学生学习紧张和学习压力大而无顾及体育，问题的实质应是从游戏体育到体育课的转变有了一个衔接期。这是我们工作者多年来一直没有得到解决的实践问题，需要我们认真思考。面对学生对体育课思想的变化，我们体育教学工作者应该有意识的保留一些属于游戏和体育的某些特征，高等职业体育教学应该打破现有的教学模式，使学生从新的体育课中寻找快乐。“学生为主，教师为辅”的原则，形成开放式的教学模式。硕士论文，终身体育。在过去的体育教学中，因受教学模式的影响，体育教学的手段和方法都限制的较死。每一次课程，教师都是按照教学大纲要求进行。这无形中遏制了学生的积极性和兴趣。这样做法也忽视了“因地制宜，因人而异”的原则。让它们围绕学生，因此学生就有更大的空间展现自己。
结 论：
长期以来，高等职业体育教学存在严重的弊端，尤其是出现的学生喜欢体育运动、喜欢体育，但学生不喜欢体育课。这种怪异现象值得让我们每一位体育教学者深思。体育源于游戏，我们体育工作者应该在保证学生学习体育技能和锻炼身体的情况下释放原属于游戏的一些特征，让“快乐体育”存在我们的体育教学中，培养学生“终身体育”的意识。只有改革才能创新，只有不断创新，高等职业体育教育才能走处误区，迎来光明灿烂的明天。
参考文献：
1、曲原湖《即兴展现体育教学模式》人民出版社2003年2月[M]
2、毛振明《体育教学改革新视野》北京体育大学出版社2004年1月
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