3.2.2 榆中县中学体育课程条件资源现状调查分析
体育课程的条件资源是课程改革与实施的基本资源。条件资源的优劣直接关系到体育课程能否实施，调查分析这一资源状况，对榆中县中学体育课程教育决策和改革规划的制定具有重要的意义。榆中县中学体育课程条件资源的现状详见表2。
表2榆中县中学体育课程条件资源调查统计表 单位：％
| 资源类别 序号 课程资源因素 中学体育课程条件资源状况和开发利用所占百分比 |
| X1 场地设施 齐全 20.6 较齐全 43.2 缺乏 27.4 严重缺乏 8.8 X2 自制器材 有 60.00 没有 40.00 有计划 76.34 无计划 23.96 条件 X3 电教设备 常用 43.67 偶尔用 49.69 从未使用 6.64 资源 X4 早操活动 优 73.33 良 20.00 中 6.67 差 0.00 X5 课外活动 有计划 80.00 无计划 20.00 有组织 93.33 无组织 6.67 X6 人均场地 人均平均4.26m2 人均最高约8m2 人均最低约1m2 |
从表2中的X1项看出，榆中县有60％的中学体育场地条件资源缺乏，其中有13.33％的学校体育场地严重不足，而且这个根据问卷统计出来的数据，从我实地的调查来看，填写问卷的老师填的并不准确，也就是说实际的百分比要比这个还要高，这在很大程度上制约着体育课程的有效实施。从X2项看到，有自制器材的学校仅有60％，而无制作计划的学校却占到40％。从X3项看到，在体育教学中经常使用现代化教育设备的学校占43.67％，偶尔使用的学校占46.69％，从未使用的学校竟占到6.64％。从X4项看到，早操和课间操普遍开展得很好，达到优良的学校占到了93.33％。从X5项看到，80％以上的学校能够较好地开展课外活动。从X6项看出，榆中县中学体育人均场地面积约为3.58平方米，人均场地面积最小的还不到1平方米，这对体育课的正常开展具有很大的制约作用。
3.2.3 榆中县中学体育课程环境资源现状调查分析
体育课程的环境资源对课程的改革与发展非常重要，课程环境资源可分为硬环境和软环境，软环境主要包括课程领导者们的思想、学校规章制度、教学管理和发展规划等。[3]本文只对榆中县中学体育课程软环境部分因素作了调查分析，结果详见表3。
表3 榆中县中学体育课程环境资源调查统计表 单位：％
| 资源类别 序号 课程资源因素 中学对课程环境资源利用及其对各因素所利用的百分比 |
| 环 X1 教师培训 优45.37 良 33.36 中 54.2 差 10.4 境 X2 教学管理 优 43.76 良 35.24 中 16.47 可以0 差4.53 资 X3 评教活动 经常评价 63.43 偶尔评价 23.54 从未评价 13.03 源 X4 教学评优 定期搞66.67 不定期搞 33.33 从未搞过 0 类 X5 参观学习 经常参加43.36 偶尔参加 20.00 从未参加 36.64 |
从表3中的X1项看出，榆中县中学体育教师的培训工作十分落后，造成这一结果的根本原因在于缺乏经费和学校领导对体育课程的不重视。从X2项看出，体育教学管理工作还需要大力加强，从X3项看出，体育评教活动经常开展的学校只占63.43％，也需要大力加强。从X4项看到，体育教学评优活动的开展还远远不够，这与X3项相一致。从X5项看出，中小学体育教师参观学习活动开展较差，这不利于体育教师素质的提高，这一问题的主要原因在于学校领导对体育课程的不重视和观念落后。
3.2.4 榆中县中学体育课程素材资源现状调查分析
体育课程的素材是教材建设的重要资源。由于历史、地域、经济、教育和信息资源的制约，再加上人们的自主性和主体性意识和能力的缺乏，榆中县中学对当地潜在体育课程资源的开发利用不够，结果见表4。
表4 榆中县中学体育课程素材资源调查统计表 单位：％
| 资源类别 序号 课程资源因素 中学对课程素材资源开发利用概况及其在各因素中所占百分比 |
| 素材 X1 教材使用 统编73.33 省编 0.00 自编 6.67 无教材 20.00 资源 X2 课标实施 优 34.37 良 33.33 一般 20.3 较差 12.00 类 X3 参考材料 有 34.75 有一些31.92 没有33.33 |
从表4中的X1项看出，有73.33％的学校使用国家统编的体育教材，有自编体育教材的学校很少，还有20％的学校没有体育教材，这主要是大部分乡村中学。教材是课程实施的文本依据，由此可以推测榆中县中学体育课程的实施状况和体育教学的现状是较差的。从X2项看出，体育课程标准实施的状况较差，一般和较差的学校占了32.3％，主要原因是师资缺乏和体育场地设施不足。从X3项看到，学校体育教育参考资料还是十分缺乏，现有的一些资料也已陈旧了，需要更新。这三个因素的不足对榆中县中学体育课程的改革和实施形成了很大的制约力量。
3.3 榆中县中学体育课程资源发展对策
3.3.1 加强体育课程人力资源的开发利用
从榆中县中学体育课程人力资源的调查分析来看，中学体育教师学历较低，高级教师不足；初高中体育教师少、课时重，再加上场地器材的缺乏、学校领导的不重视，体育课的教学目的很难得到实现。因此，今后应进一步加强现有体育教师的继续教育工作，进一步提高体育教师的学历结构和知识结构水平。
3.3.2 加强体育课程条件资源的开发利用
榆中县中学体育课程条件资源由于受历史、地域、宗教信仰、经济、信息、思想观念等因素的制约，开发利用相对落后。从调查分析的结果看榆中县中学体育场地设施严重缺乏，一个原因是学校自身楼舍建设和周边建设的占用，使原来有限的场地面积缩小；另一个原因是很多学校的仅有的一点场地都是空泥地，没有体育器材与设施不说，坑坑洼洼的，根本不利于学生进行体育活动。建议当地教育行政部门在现实教育经费不足的条件下，动员社会、企事业和个人支援学校，认真落实各个义教项目、希望工程项目、中英合作项目。各个学校因地制宜地自制一些安全、小型和实用性强的体育器材，以保证中学体育教学正常进行。还可以就近科学、合理、安全地开发利用山坡、草地、树林等场所作为课外体育活动的场所，这样既解决了校内场地不足的困难，也能让学生感受到大自然的美。论文大全。另外县教育行政部门要进一步加强小学早操、课间操和课外体育活动锻炼的日常管理，使中小学课余体育锻炼制度化和规范化，以保证完成国家规定的让每个学生每天锻炼1小时的基本要求。
3.3.3 加强体育课程环境资源的开发利用
体育课程环境资源是体育课程改革与发展的基本条件保证。根据调查的情况看，榆中县中学体育课程软环境资源的开发利用，首先要完善管理机制，建立健全各项管理措施，加强引导，制定相对优惠的政策，吸引体育教师到中学执教。其次要在进一步挖掘现有潜能的前提下，加强原有教师的参观学习和进修，为尽快提高中小学体育教师队伍整体水平，创造良好的人文环境。再次要尽快提高中学体育教师教学能动性和创造性，充分开发利用现有潜在的体育课程素材资源，尽快提高中学体育教育的质量和水平。
3.3.4 加强体育课程素材资源的开发利用
榆中县位于兰州市东部，面积3282.5平方公里，人口约42万人，有汉、回、东乡、藏等12个民族成份，是一个多民族聚居的县区，潜在着丰富多彩的体育课程素材资源。从调查的情况看，目前对这方面的关注和研究还不够深入，使许多科学和可行的民间体育课程资源尚未进入现行的体育课堂教学。如当地的民族歌舞、扭秧歌、东乡族的三连石投击、回族的七势十八肘和赛马，以及相关的劳动生活游戏等，都没有很好地开发利用。因此，建议县教育主管部门和中小学广大体育教师，根据本地的特点和条件，在现有的基础上，科学有序地开发利用潜在的民间体育课程资源，进而开发利用体育文化和艺术资源，进行校本教材的建设工作。使当地中小学体育课程教材在继国家规定教材的基础之上，与当地民间体育文化课程资源有机结合起来，以丰富和拓展中小学体育课程教材资源，更好地满足现代体育教学和学生个性发展需要，使中小学体育教育在促进学生身心健康发展的同时，也成为提升学生审美、艺术、娱乐和民族体育文化等人文素养的精神食粮，使中小学体育课程在促进学生全面发展中发挥应有的教育功能价值。
4 体育教师在体育教学中感到困惑的问题
在与体育教师的访谈中，体育老师们提出了很多有价值的问题，我对他们提出的问题作了归纳总结，主要有以下一些：①学校领导对体育课程的重视程度不够，资金缺乏，场地设施器材缺乏，体育教师参观学习交流的机会太少，几乎没有；②学生体育基础差，学生对体育课的认识不足，教学开展较困难，教师的教学目标发生了变化，教师的教学设想不能很好地体现，学生学什么是最关键的，而现行的体育课程内容体系在一定程度上没有规定，现行体育课程评价体系也不好掌握，新课程标准实施下体育教学研究该如何进行；③缺少专业体育教师，体育师资力量弱，水平差，没有体育新课程的教材，体育课无课时计划，无作业，要求低，兼职教师缺乏专业知识，授课质量差，耽误了一些有体育特长的学生的发展。
5 结语
在新世纪到来之际, 为了适应社会的发展和知识经济时代的到来, 为了全面推进素质教育的进程, 实现人的全面发展, 我国启动了新一轮的基础教育改革。其核心是课程改革, 今后, 国家不再制定统一的教学计划和教学大纲, 取而代之的是课程标准。课程标准将不再对教学内容和教学进度进行具体的规定。同时, 为了适应不同地区、学校和学生的要求, 实行国家、地方和学校的三级管理体制。打破了传统的中央集权的课程管理体制, 改变了学校、教师被动传授由课程专家学者事先编写好的教材的局面, 为学校、教师、学生留下一定的选择空间, 使他们能够分享课程开发的决策权[4]。但同时也带来了一个非常现实的问题, 习惯于按教学大纲规定内容上体育课的中学教师, 突然之间没有了参考的标准, 很多老师突然间就变的不会上课了, 他们面临着角色的转变。体育课程资源开发与利用主要解决的是教学内容丰富性、适切性问题, 毋庸质疑, 它是顺利实施体育新课程的重要保障。没有体育课程资源的大力支持, 再美好的体育课程改革设想也很难变成实际的效果。为此，这就需要国家、学校、教师三方共同的努力，在充分利用现有资源的前提下大力开发具有地方特色的校本课程，发挥教师与学生的主观能动性，建立起一套行之有效的课程资源体系。
参考文献：
[1] 张学忠 学校体育与健康课程资源若干理论问题的研究[J] 西北师范大学学报：自然科学版，2005，41
[2] 季浏 体育（与健康）课程标准解读（试验稿）[M].武汉：湖北教育出版社. 2001
[3] 朱慕菊 走进新课程：与课程实施者对话 北京市范大学出版社， 2002.9
[4] 施小菊.试论体育与健康课程资源及其开发利用[J].体育科学, 2003, ( 4) .
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