论文导读：强调要创设情境并使学习者进入情境。“情境创设”就是围绕课堂教学目标。数学教学则成为广大数学教师探寻和研究的课题。
关键词：数学教学，情境，创设
在课堂教学中，教师采用科学的方法，创设良好的教学情境，对于诱发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性起着非常重要的作用。 数学作为中专各专业的基础课程，一直以来让许多学生感到非常头疼。中专学生的数学基础普遍较差，一般缺乏良好的学习习惯。论文检测。为此，要使课堂教学能顺利进行，关键就是要抓住学生的注意力。教师在开始讲课前就有必要通过特定的教学情境，来排除学生对其他活动的感知，将学生的无意注意迅速转到有意注意上来。因此，在教学中如何创设良好的认知情境，如何通过设置恰当的教学情景，增长学生的求知欲，是每一位任课教师教学研究的重点。
一、“情境创设”的教学理论
教育家皮亚杰创立的建构主义学习理论认为，学习是学生自己知识建构的过程，可能的、可持续的和负责的教学是提供激励学习和使学习变得轻松的环境，强调要创设情境并使学习者进入情境。“情境创设”就是围绕课堂教学目标，根据教学内容和教育对象实际情况，创设最佳的教学情境，实施“双主”教学的一种新型教学模式，其核心是如何创设和运用教学情境来组织实施教学。情境创设模式充分体现了学生的主体地位、自主发展、个性化教育的素质教育思想。运用教学情境，激发和调动学生的学习兴趣和求知欲望，将兴趣作为学生学习的第一动力支配因素，使学生将“要学”变为“爱学”，把被动力转化为主动力，体现了以人为本的现代教育思想。在情境创设中，教师运用情境和自己的主导作用，将对知识的学习过程，转化为对学生综合能力的培养过程。
那么，在数学教学中，如何营造教学情境，激励学生的学习热情，培养学生思维能力呢?
二、教学情景的创设
中等职业教育阶段的数学教育对提高学生的数学素养，培养学生成为适应新一轮发展需要的知识型技能人才，以及学生职业生涯的发展，具有十分重要的现实意义。在这个过程中，教育质量问题成为广大教育工作者关注的焦点问题，数学教学则成为广大数学教师探寻和研究的课题。中专学生数学基础知识普遍较差，中学数学缺失比较严重，往往对数学符号抽象的描述不能理解。因此在教学中，我们应注意把抽象的数学概念与其原型联系起来，创设相应的教学情境，使学生产生兴趣、联想，那么对教学内容也就较易理解、掌握了。论文检测。
1、在生活情境中寻找数学
长期以来，我们的学生为什么对数学不感兴趣，甚至害怕数学，其中的一个重要因素就是数学离学生的生活实际太远了。因此，数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。使学生感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟悉的现实世界中。
例如“等比数列的前n项和”教学中，创设问题情境：有一个百万富翁，忽然走了好运。有一天，在回家的路上，百万富翁碰到一个穿戴十分平常的陌生人。他并没想和那个人搭话，那人却主动找他谈开了。那人好像知道百万富翁有钱似的，话没说了几句，就谈到一个换钱的契约上。论文检测。陌生人说，“根据这个契约，我将在整整一个月中，每天我给你10万元，而你，第1天只需要给我1分钱。第2天我照契约再给你10万元，你给我2分钱。第3天我还是付给你10万元，我得4分钱，第4天我得8分，第5天我得16分。这样整整1个月，我每天得到的钱是前1天的2倍。”百万富翁是不相信世间会有这样的大傻瓜的，深怕陌生人一旦清醒过来，中途悔约。于是，2人办妥了一切手续。结果……
这时学生迫不及待去探究故事的结果，教师应及时抓住学生的学习热情，师生共同探讨结果的同时，很快能导出隐含在故事中的数学知识，即等比数列的求和公式。这样，利用现实生活的情境，不仅使学生了解到不少知识，还培养了学生自己获取知识的能力。在讨论交流中学生感觉到数学的存在，感受到学习数学的乐趣，明白生活中的数学无处不在。
2、在问题情境中探究数学
思维从疑问中来，古人云：“学起于思，思源于疑”。学习中有疑问，就会引起学生的求知欲望。心理学研究表明，经过自己探索概括的知识，才能真正纳入自己已有的认知结构中，才能获得深刻的理解。在高等数学教学中，我们可针对课本中重点内容和易混知识进行趣例激疑、谬误引疑、悬念设疑等，使学生学有所想，激起强烈的求知欲，从而对学数学产生浓厚兴趣。如在讲解对数的性质时，教师可给出下面两个诡辩题，组织学生讨论：
（1）、因为 ，即 .两边取对数，有 ，所以 .
（2）、因为 ，又 ，把这两个同向不等式的两边分别相乘得： ，所以 ，即 ，所以 .
两者的结论都如此的荒谬！那么问题出在哪儿呢? 由于与认知不符，学生兴趣倍增，马上开动脑筋，寻找问题根源。通过学生的自主学习及同学之间的互动和交流，给出了无穷级数求和的条件，使学生在兴趣盎然中接受新知识，自然也会记忆牢固，从而达到了让学生主动建构知识的目的。
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