谈谈数学建模对社会的推动作用

3 开设数学建模课程的意义

正是由于数学建模在与实际生活的密切联系及利用数学建模可以解决现实生活中许多问题，并且在社会各领域中的应用越来越广泛,作用越来越大, 因而培养数学建模人才也成为当今社会不可忽视的一个问题.

3.1 社会的要求

进入知识经济时代，人们发现数学的重要性比以前任何时候都更加突出了.当高新技术成为社会财富迅速增长的主要因素时，人们注意到每一项高新技术实质上都包含着数学技术，而掌握高新技术的人必须具备较高的数学素质.不仅如此，数学在各个领域应用的空前广泛性使数学已经成为一种文化.当“降水概率”出现在每天的天气预报中时，当物价的增幅牵动着千家万户的切身利益时，当每天的股市行情诱使着股民买近或卖出时，当住房改革、医疗改革、养老保险改革等各项方案陆续出台时，人们终于意识到当今社会里，“数学盲”应该和“文盲”相提并论了.于是乎，数学建模教学在大学掀起，继而，各中学也掀起了一股数学建模热，数学建模教学进入了中学课堂.[6]

3.2 新课改的要求

新近颁布实施的《数学教学大纲》以及《国家高中数学课程标准》都明确地将数学建模纳入其教学体系之中.在最近几届的国际数学教育大会上都专门设立了“问题解决、模型化和应用”的专题.随着数学建模教育的扩展，数学建模能够增强学生的创新意识和实践能力已形成大家的共识.1993年国家教委决定在全国大学生中开展数学建模竞赛，作为大学生课外科技活动的重要内容之一.国内各高校普遍重视这项活动，把它作的有利契机.大学数学建模的蓬勃发展已深刻地影响到中学数学教育改革，在中学如何强调问题解决和数学建模已是当前数学教育改革的方向和素质教育的有效突破口.

4 数学建模对培养社会人才的意义

国家之所以要通过数学建模来培养人才，因为数学建模是一种培养综合素质的有效手段,在实践中树立建模的思想对综合素质发展有很大的帮助.通过对数学建模过程进行分析应用数学求解实际问题.,进而来培养我们的各方面能力，具体如下：

4.1提高综合应用能力

应用已学到的数学方法和思想进行综合应用和分析，并能学习一些新的数学知识，并能理解合理的抽象和简化，要在数学建模过程中灵活应用、发展使用这个工具的能力.打个比喻，可以这样说，过去学过的数学知识就好比是手中已有的武器，但并不意味着你就自动地会使用它，更谈不上能灵活、创造性地使用它.所以要求我们必须多练、多琢磨，这样才能充分灵活的应用我们所学的知识.[7]

4.2．提高洞察力

通俗地讲就是一眼就能抓住要点的能力.为什么要发展这种能力？因为真正的实际问题的数学建模过程的参与者，特别是在一开始，往往不是很懂数学的人，他们提出的问题更不是数学化的，这就需要建模工作者善于从实际工作提供的原形中提炼出其数学本质.搞实际工作的人一般很愿意与洞察力较强的数学工作者打交道.[8]

4.3提高对当代科技最新成果的使用能力.

目前主要是计算机及相应的各种软件包的使用，这将帮助你节省大量的时间，还能得到直观形象的结果，有利于与用户深入讨论.这对养成自觉应用最新科技成果的良好习惯是大有裨益的.

4.4 培养双重翻译能力

不但能把经过一定抽象和简化的实际问题用 数学语言表达出来，形成数学模型，而且能将经过数学方法推演 或计算得到的结果还原成通俗易懂的现实世界的语言.

5数学建模对社会进步的推动作用

由上可知，数学建模在各个领域都有着不能取代的地位，对社会各个方面的也都有着深刻的影响.社会是以人为本，而人重视的就是教育，我们暂且不谈数学建模在其他方面对社会有什么推动作用单从学生，教育这方面来谈谈数学建模的作用.[9]

5.1 推动了教育改革

学习和掌握数学建模的思想和方法已经成为培养21世纪富有竞争力的人才的不可或缺的组成部分进入知识经济时代，人们发现数学的重要性比以前任何时候都更加突出了.当高新技术成为社会财富迅速增长的主要因素时，人们注意到每一项高新技术实质上都包含着数学技术，而掌握高新技术的人必须具备较高的数学素质.而培养人才要从教育抓起所以近年来，数学建模教学进入课堂是各学校校教育改革的大势所趋.在数学建模教学活动和竞赛的推动下,许多学校相继开设了数学建模课程以及与此密切相关的数学实验课程,将数学建模的思想和方法融入数学主干课程的研究和试验,促进了数学课程体系和教学内容的改革,为数学建模奠定了坚实的基础.数学建模教学的开展培养了学生的数学素质、提高了学生的综合素质,增强了学生的创新意识、协作意识和奉献意识.数学建模走进课堂是数学教学体系和内容改革的一个成功的尝试.[10]

5.2 提高学生综合素质

在数学建模活动中，使学生明确了数学是怎样应用于解决这些实际问题上去的，并能利用有关方法进行数学建模，从而解决这些实际问题的，体现数学的实际应用价值和数学的社会功能．在次过程中激发了学生学习数学的积极性，学会了团结协作，建立良好人际关系、相互合作的工作能力．同时培养了学生的动手能力和创新精神．通过建模过程中的思维方向的多向性，丰富了学生的思维，激发学生的创新精神．学生正是在这种不断修改不断完善的过程中，来反省自己，充实自己，形成独立思考的习惯和良好的自我评价能力．从而为学生将来成为具有21世纪特点的人才奠定了基础.[11]

数学建模是各学科与实际应用联系的桥梁，与人们的实际生活和各科学领域密切相关的，已成为社会科学中不可或缺的一部分.要求我们有效的掌握数学建模的相关知识，合理的应用它，让我们用数学建模知识来推动社会各个领域的发展与进步.

参考文献：

[1] 皮连生编：学与教的心理学[M] 上海：华东师范大学出版社，1998年9月.

[2] 张思明：中学数学建模教学的实践与探索[M]北京：北京教育出版社，1998年9

[3] 张启凡、甘小林、冯永明.中学数学应用教育的课题开发与研究.《中学数学研究》，2000.4

[4] 谭国华.《数学模型》[M]（第三版）广东教育出版社，2000

[5] 袁竞成.中学数学应用题与数学建模的差异研究 [J]《中学数学教学参考》，2001.7
[6] 黄敬频 浅谈数学建模思想在中学课堂的渗透[J] 广西大学学报（自然科学版）2003年z2期
[7] 贾敬 桂占吉等 数学建模与数学实验[M] 北京：高等教育出版社 1998年7月第一版：193
[8] 白其峥 数学建模案例分析[M] 北京：海洋出版社 2002年4月第一版：98
[9] 朱道元等编著 2000数学建模案例精选{M] 北京：科学出版社 2000年3月第一版：51-53
[10]曾权伟. 对高中数学教学中学生主体作用的认识[J]. 成都教育学院学报.2002,16(3)
[11]苏筱丽,杨首中,张述孟,高维宗. 高中学生数学应用与建模能力的培养与探索[J]. 数学教学研究.2004(8)

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