| 用自己的话去回答，很少硬背课本
上的句子。
11、你常先回忆当天所学知识，并把它10%22%40%28%
与旧知识联系一下再做作业。
12、解题时，喜欢思考是否有其它解决10%22%44%24%
方法、或者简便方法，并对解题方
法有所总结。
13、发回试卷或作业，如果有做错的，22%30%34%14%
总要弄清楚为什么错了，怎样才
 能做对。
从表5可见，大部分同学对待作业比对待预习和听课的情况要好。在学习知识时能根据自己的理解举例帮助建立新概念，对试卷、作业的错误能够积极地改正。但他们在改正错误的时候却很少反思错误形成原因，时间一久，相同的错误会再犯。课后应付作业，不能先看书，理解和掌握所学知识后再通过作业来检验自己学习情况；不愿积极动脑，主动思考一题多解的方法、最简方法，缺乏探索精神这是目前高中生学习化学的最大问题之一。
4、复习
表6复习情况分析
 学习方法完全符合大体符合一些符合全不符合
14、复习功课时，常常把学过的知识列成7%17%34%42%
表或画成图，借以解释各种知识（如
各种概念、定理、公式、特性等）和
它已有的知识或其他事物进行比较。
15、学过的知识，一般都能有条理有系统10%25%42%23%
的保存在脑子里，所以用到某一概念
的定理时，比较容易找到。
16、重视学习经验的总结，并时常和同学6%23%42%29%
们交流学习经验。
17、及时总结分析每天学习成功经验和失8%18%43%31%
 败教训。
从表6可见，80%的学生在复习时，没将新知识纳入原有认知结构，而是零散记忆在脑海中。零散的知识会造成学生自认为已掌握新内容，解决问题检索时却似曾相识，记忆模糊，这对于学习任何学科都是一大缺陷。复习时不能积极主动总结自己的学习经验，反思学习方法。
综上分析，高中生化学学习方法存在诸多问题，学习方法不当已成为制约学习质量提高不容忽视的重要因素。
三、教师培养学生学习能力的策略
教师要将激发学生化学学习兴趣放在首位，注重学习方法传授和训练，促进学生对自身学习策略的反思，改进，让学生掌握正确的学习方法。
(1)让化学课生动有趣
调查中我们深切感受到学生对化学的兴趣与学好化学的重要关系。学习兴趣产生和保持主要靠教师激发和调控，让化学课生动有趣是教师最基本的教学策略。其一增强语言的感染力语言准确、形象生动、语调抑扬顿挫、精神饱满、感情充沛的老师，往往会使课堂气氛活跃，学生情绪高涨，思维积极，融入到探索情景中去。赞许的眼神，肯定的微笑，及时的鼓励和表扬，都会使学生情感得以升华，学习兴趣快速高涨。因此，教师应注意肢体语言的应用，巧妙的运用幽默、夸张、比喻等手段，调控课堂气氛。其二教学紧密联系生活实际，激发学生学习兴趣。学生对身边存在化学现象常常熟视无睹，但当他们能用所学知识解释这些现象时，往往引以为自豪，感到满足，会产生极大兴趣，能调动其思维。为此,教学中应根据教材内容，结合生活中的化学现象，引导学生分析探索自然界化学变化的奥秘，从而产生强烈的求知欲。用所学知识解释身边的化学现象，也是促进知识迁移的需要。其三加强实验教学实验是学生认识神奇化学世界的另一通道，教师要充分挖掘实验教学功能，引导学生从实验现象分析本质，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）充分发挥学生主观能动性
新课程倡导学生自主学习、探究学习、合作学习，转变学生的学习方式就是要让学生从“学会”化学知识走向“会学”化学知识，这就要求教师要深入挖掘教材的教育因素，加强思想教育和科学方法教育；营造良好的教学氛围，让学生经历实践和创新的过程，真正成为学习的主人。在体验、互动中学习知识，提高思维能力。
（3）优化教学设计
教师应统筹安排教学活动，善于揭示解决“问题”过程中的方法。让学生学习知识的过程同时成为掌握学习方法提高学习能力的过程。要把充足的课前准备、积极的课堂活动、及时的课后反思作为优化教学活动的重点，提高教学效果。
（4）重视方法训练
教学中教师应引导学生学会运用实验、观察、查阅资料等多种手段获取信息，运用比较、分类、归纳、概括等思维方法加工信息，要重视图表教学，发展学生认知网络。训练学生积极反思、完善自己的学习方法，提高自我评价水平，发展其“元认知”能力，促进学生掌握好的学习方法。
“授之以鱼不如授之以渔”，教会学生学习方法，培养自学能力，比教给学生知识的本身更为重要。针对调查中存在的问题，我们探讨了教师在教学中培养学生学习能力应采取的必要措施。相信通过师生共同努力，中学生定能够掌握适合自己的化学学习方法。 2/2 首页 上一页 1 2 |
