| 不同的是欧美国家是随着工业革命的开展，是为了给工业革命进一步扫除障碍而进行的资产阶级革命和改革，而中国则是在西方工业文明的冲击下，为维护封建统治，地主阶级进行的一场挽救清王朝统治的自救运动，不属于资产阶级革命和改革。
同样道理，学习世界史时要注意把同时期的世界各国历史相比较。又例如当英国进行工业革命时，美、法的资产阶级革命尚未进行，德日两国更是在百年之后才走上资本主义道路的，所以英国是19世纪的工业霸主。1929-1933年当资本主义世界遭受经济危机打击时，苏联正如火如荼地进行农业集体化和社会主义工业化的建设，资本主义国家的很多技术专家因国内的经济危机来到苏联。1931年初，苏联接受外国技术援助的项目已达124项，大部分是美、德两国提供的，同年，苏联向外国购买的机器设备约占世界设备总出口量的三分之一。当时苏联大量得到西方设备的有利外部条件是资本主义世界经济危机。苏联能够迅速实现工业化建设，可以说一定程度上得益于资本主义世界的经济危机。
四、专题教学要求运用文明史观
文明史观，通常被称为文明史研究范式，是研究历史的一种理论模式。文明史观认为，一部人类社会发展史，从本质上说就是人类文明演进的历史。
从横向看，人类文明史的内涵包括物质文明、政治文明和精神文明；人类文明从范围上可以分成古希腊与古罗马文明、中华古代文明、西方资本主义文明、社会主义文明等若干系统：一要注意不同文明类型的特点与主要成就，二要注意不同类型的文明之间的交流、借鉴、融合与碰撞。
从纵向看，人类文明经历了渔猎采集时代、农业文明时代（包括新石器时代、青铜时代、铁器时代）、工业文明时代（包括手工工场时代、蒸汽时代、电气时代和信息时代）。
从农业文明向工业文明转变的过程，就是现代化的过程。
在平时的专题教学中，可按考试说明中的范围编排知识结构：
（1）古代中国：中华文明的形成与发展
（2）古代希腊、罗马：西方文明的源头
（3）近代世界：工业文明的发展历程
（4）近代中国：近代化发展历程（18401949年）
孕育（18401860年）、启动（18601895年）、曲折发展（18951949年）
（5）现代世界：20世纪以来世界文明演进
两次世界大战及影响、两种现代化模式并进（191745年）、整体世界的扩展（1945今）
（6）现代中国：社会主义现代化发展历程
启动（194956年）、曲折（195676年）、辉煌（1978今）
五、专题教学要求体现时代性
历史新课程体现出“时代性”，是对历史教学传统模式的更新。历史的主要功能在于“古为今用”，培养学生的借鉴、反省意识，是历史教学的最大价值追求。在复习二战后资本主义世界货币体系时，针对学生的思维特点，老师可以联系当今的金融危机，向学生设置四个问题。问题一：2008年金融危机席卷全球，西方国家的许多富豪一夜之间成了穷光蛋，国家的金融体系也遭受了巨大冲击，一些像冰岛这样的国家更是度日艰难。为了稳定其货币体系，需要依靠国际组织的支持，冰岛应向哪个国际组织申请贷款？（国际货币基金组织）（同时注意像我国在四川汶川大地震后，大规模的基础设施需要重建，急需大量资金，我国又是发展中国家，所以可以向世界银行申请贷款。）问题二：从美国开始的金融危机演变为金融海啸席卷全球，这暴露了现行的世界货币体系的缺陷，那么二战后世界货币体系是怎样建立和演变的呢？问题之三：在当前严峻的金融形势下，中国应该如何应对？问题之四：这次金融危机被称为20世纪大萧条以来最严重的危机，它给人们留下了哪些深刻的教训和启示呢？
总之，新课改对历史专题教学提出了以上几个要求，作为一名高中历史教师应顺应历史改革的时代潮流，运用通史体例和文明史观对教材进行重新整合，注重知识的横向联系，充分发挥历史“古为今用”的主要功能，培养学生的借鉴、反省意识，从历史中汲取营养，为现实服务。这一任务任重而道远，每一个历史教师都要行动起来，为新课改的实施身体力行，从而大大提高课堂教学效率。 2/2 首页 上一页 1 2 |
