| 在这种情况下，教师就会把理论知识作为授课的重点，而学生也不得不把很多精力投入到理论知识的学习中。从而与非计算机专业计算机教学以培养应用型人才的目标相违背，也严重影响了创新型人才的培养。我们认为在非计算机专业中对计算机基础课的考核方法应该从以下几方面进行改进：
计算机学习中平时有很大一部分时间在实验中，在平时学习中出一部分题目让学生完成，并以此考核学生，并在学期成绩中占较大的比例,比如70％。例如学习office时，可以将word,excel,powerpoint各出一套考题，让学生在平时实验中完成。学生间可以相互探讨，也可以请教老师，只要掌握相应技能即可。通过这种方法一方面可以随时掌握学生的学习情况；另外一方面也有利于督促学生，调动学生学习的积极性。
对于理论知识，可以在期末笔试考核，并在学期中成绩中占较少的比例，比如20％或者是30％。同时，理论考试课增加一部分当下实用、前沿性的知识作为考点，考前公布考点，让学生自己去探索、学习，激发学生自主学习的兴趣。通过这种方法督促学生以学习为主，而不是仅仅靠考试前的大突击，从而有利于学生形成自觉学习的习惯。
为了激发学生的学习兴趣，在期末总成绩中，可以对那些在计算机技能竞赛中取得优异成绩的学生给予一定分数的奖励。
参考文献
1 高晓梅.高职计算机课程教学方法探析[J].辽宁高职学报,2002.5.
2 程博.浅析高校计算机基础教学改革[J].青年科学,2009,4:128.
3 方伟军,沈晓敏.远程开放教育实践性教学开展的对策研究田.远程教育杂志,2006.1.
4 刘荷花.大学计算机基础课教学改革与研究[J].太原大学学报,2008. 2/2 首页 上一页 1 2 |
