| 通过进入企业从事软件服务外包工作，学生熟悉了软件服务外包行业规范和业务流程，了解了服务外包企业的生产、管理方法，缩短了学生技能和企业需求的距离，动手能力大大提高，服务外包经验不断增强。学生在第三学期已经开始接触服务外包项目工作，以课外实训形式，从本岸外包项目开始，再到离岸外包项目，所从事的是服务外包企业的实际生产和经营工作，企业外包项目按照项目要求进行验收考核，在进行技能训练的同时，将企业文化教育渗透到外包项目工作中，提高了学生的职业素质。第四学期进入外包人才培训基地进行职业能力实训，教学工作由公司负责，所有实训全部是真实的外包项目，同时参加JP1等职业资格证书考试，最后一年分段进行定岗实训和顶岗实习，由公司进行考核评价。
表一校企合作人才培养机构及合作内容
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校方:健雄职业技术学院
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合作机构：校企合作办公室
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企方：太仓创思维力信息技术有限公司
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合作项目
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合作内容
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了解市场需要，申请招生数量，进行师资引进。
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共同制订人才培养方案
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依托省国际服务外包人才培训基地，与思维力软件集团联盟，校企合作制订人才培养方案和人才质量评价标准。
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制定本专业职业能力评价标准。
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学校提供企业化的高标准IT办公场地、用电、用水，环境建设，企业员工住寝和饮食保障。
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共建生产性实训基地
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思维力软件集团与学校共建太仓创思维力信息技术有限公司，学校投入硬件，太仓市政府注资2亿元全额投资建设二期工程，完善外包基地环境建设。基地具有教学、生产“双重任务”。既承担学校的实践教学任务，成为学生生产实训、定岗实践和顶岗实习场所，又要面向全省培养服务外包人才。
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思维力软件集团投入软件和日常办公费用，以生产企业模式运作，承接外包和实习两不误。
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每年派遣2名以上教师进入企业做访问工程师，协助企业进行软件开发。
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共建“双师”教学和科研团队
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思维力软件集团工程技术人员及能工巧匠和学校教师兼有“双重职责”。既承接服务外包业务，又承担学校的教学任务。
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对校方访问工程师按员工进行管理和考核；委派部分工程师技术人员到学校授课。了
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进行课程方案改革，适应工学结合培养方式，融企业标准入课程。
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共建工学结合课程
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根据职业岗位职责要求，以职业技能（能力）训练为主线，校企合作共同开发课程方案和制订课程质量标准，共同建设有工学结合特色的课程，使课程具有学历教育与职业培训的“双重功能”。
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制定职业能力考核标准，并以此制定课程质量标准，体现企业的人才观。
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学校立项资助工学结合教材编写，抛弃传统教材编写方式，注重项目化、实例化，通俗化。
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共编工学结合教材
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高职院校教材的特点是注重学生职业能力培养，充分反映行业与职业特征，因此为保证学生具备良好的职业能力和素质，教材编写讲究实际应用，在教材编写过程中，思维力软件集团安排相关技术人员参与教材编写，提供编写教材的实际案例。
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委派工程师等技术人员结合企业相关案例和技术资料，参与学校教材编写，并保证技术及时更新。
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4结束语
服务外包是以信息技术为手段的新型产业，而软件服务外包是提升产业结构调整的引擎，本文从计算机应用技术专业群建设实践进行了一些探索，探索一条高职软件服务外包人才培养的途径。
参考文献
1 杨正校.高职院校软件服务外包人才培养研究[J].常州信息职业技术学院学报,2010(6):67-70.
2 杨正校.高职软件服务外包“课程包”的开发与研究[J].职业教育研究,2010(10):17-19.
3 杨正校.基于“定岗双元”人才培养模式的实施探究[J].职业教育研究,2009(10):139-140. 3/3 首页 上一页 1 2 3 |
