| 通过技能大赛，提高了学生的学习兴趣、丰富了学生的业余生活，增强了学生的竞争能力。
8、指导职业规划，提高学生就业能力
注重学生的职业生涯规划，从学生入校之日起，就设定了“三段式”的就业指导，一个是新生入学的职业认识教育、一个是专业学习过程中的职业基础教育，第三是实习和就业前的职业发展教育。三段式教育不是三点教育，而是多点教育，既贯穿学习的全过程，无时无刻不在对职业发展进行教育；三段式教育不是几个人的教育，而是多个人的教育，既专业带头人、专业课教师、行业专家、辅导员和管理服务人员的全员参与的教育。
9、注入多种元素，催化学生创业能力。
学生结合宣传牙周病预防等相关的内容自主创作情景剧，练习医患沟通；通过头脑风暴，引导学生在困境中自救；通过辩论赛，辨明自开口腔诊所是否是明智的选择；通过梦想之旅，引导学生为梦想奋斗。
口腔医学专业从开设之初，人才培养定位就十分准确，明确提出为社区、农村等基层培养高质量技术应用性人才，这一定位也明确了教学重点为培养学生在口腔医疗、保健和预防工作方面的能力。在教学组织过程中，除了课程设计紧紧围绕社区口腔医疗活动外，还积极组织学生模拟社区口腔医疗工作，使学生早期了解和认识社区工作。在训练学生医疗实践能力的同时，强调预防保健能力。
以上是我们在模拟医院教学情境下对口腔医学实践教学中职业核心能力培养所做的一
些探索，核心能力对提高学生的就业能力及职业的持续发展具有重要意义，今后我们将进一步完善培养程序，努力探索口腔医学实践教学中核心能力培养的规律，为该课题的发展做出自己的贡献。
参考文献：
[1]《口腔修复学职业核心能力培养》.宋宇哲.长春医学. 2009年28卷4期
[2]《高职院校职业核心能力课程教学整体设计探讨》.陈忠良.岳阳职业技术学院学报.2008年23卷3期
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