论文导读:：高校特别是一般工科院校。应从战略的高度来认识加强大学生人文素质教育的意义。般工科院校大学生人文素质教育的现状探析。
论文关键词：一般工科院校，人文素质教育，现状，对策
进入新世纪以来，中国高等教育以加强人文素质教育来提高大学生人文素质、培养大学生人文精神的教育思想越来越受到人们的重视。在《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推行素质教育的决定》中明确提出：在素质教育中加强大学生人文素质教育具有特殊的作用。在《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中进一步强调，要加强和改进大学生的人文素质和科学精神教育。在进一步深化高等教育体制改革的进程中，高校特别是一般工科院校，应从战略的高度来认识加强大学生人文素质教育的意义，转变人文教育观念，加强人文学科建设，提高师资队伍人文素质和人文修养，建立健全人文教育课程新体系和人文素质教育评价指标体系，努力促进大学生素质的全面发展，从而真正培养出能为我国的科技进步、社会发展和文化繁荣做出应有贡献的社会主义合格建设者和可靠接班人。
一、一般工科院校大学生人文素质教育的现状探析
当前，我国一般工科院校已充分认识到加强大学生人文素质教育的重要性，加大了对大学生人文素质教育的重视程度，并取得了可喜的成绩，但仍然存在误区和诸多问题。这些问题如得不到有效地解决，将会制约和阻碍一般工科院校大学生人文素质教育的有效开展。其存在的问题主要表现在以下几个方面：
1、人文教育观念滞后。由于受计划经济和应试教育体制的影响，我国一般工科院校始终把人才培养模式定位为“以专业为中心，以行业为目标”，从而导致了学科建设单一、专业划分过细、人才知识结构“单薄”。随着市场经济的发展，又使得一些工科院校的学科设置、教学内容过分注重实用性现状，表现出片面的功利性取向和短期行为，从而使科学、教育、文化受到了整体性的损害。应试教育的弊端、高校学科设置的缺陷和教育对人文素质教育的忽视所形成的惯性，使得今天一般工科院校大学生人文素质教育变得举步维艰。
2、高校重视程度不高。近年来，由于受国家教育政策的调整及市场的需求，一般工科类院校和其它高校一样，把主要精力集中在扩大招生规模和提高办学层次等与高校实际利益紧密联系的各项显示性指标上，重视教育的社会功能，在一定程度上弱化了教育的育人功能论文参考文献格式。在学生教育和管理上，常以思想政治教育代替人文素质教育，或者将人文素质教育看成文化知识的补充教育，忽视了人文精神的培育。此外，对人文素质教育的经费投入也明显不足，人文素质教育的场所、设备相对缺乏，有些院校图书馆人文社科类的书籍也是量少陈旧。
3、教育教学体系不全。在我国大学现行体制中，由于一些工科院校把人文素质教育课程只看成是大学生主要课程以外的附加课，且课程考核要求不严，流于形式，根本起不到强化大学生人文素质教育的目的，也没有很好地贯彻到人才培养的全过程中去。在教育教学模式上，一般工科院校把重点放在专业学科建设上，过分注重专业教育，人文素质教育课在教学计划中所占的比重较低，开设的人文类课程较少，学生也很少选到适合自己兴趣爱好的课程。此外，在第二课堂的人文素质教育活动中缺乏整体计划和系统安排，表现出“偶然性”和“运动性”等特点。
4、师资人文修养缺失。在大学生人文素质教育中，教师自身的人文素质构成是影响学生发展的重要原因，教师为人处世、治学精神、思维方式、审美观念等，都会使学生受到“润物细无声”的熏陶。目前，一般工科院校师资队伍主要存在知识结构不合理、知识涉及面不广、人文知识不扎实等实际问题，很多教师较为注重专业知识的传授，相对忽视甚至轻视对大学生的人文知识的教育与积累。同时，很多院校只注重教师的专业素质和学术成就，重视对教师业务水平的强化，而对人文素质的提高既无要求也无措施，因此，造成了一些教师特别是青年教师“师德”、“师魂”的严重缺失。
5、校园文化氛围不浓。一些工科类院校为了扩大发展规模，都相继建立了新的校区，但在气势恢弘的教学大楼背后却很难体现出浓厚的人文气息，校园里缺少必要的纪念塑像、文化长廊和标志性建筑。同时，学生参与校园文化建设的热情和积极性不够高，校园里也没有很好地营造出网络论坛、课外活动、学术活动和社团活动全面辐射的人文素质教育环境。此外现状，学生社团的建设比较注重专业性，缺少一些人文类学生社团，如：文学社、读书协会、演讲与口才协会等，从而使的校园文化生活普遍比较枯燥。
6、学生人文基础薄弱。在工科类院校中，一部分学生没有形成正确的世界观、人生观和价值观，对国家、社会和人民缺少深厚的感情，价值取向明显趋于功利性。较大一部分学生艺术修养较差，文字功底较浅，欣赏品位偏低、人文知识匮乏，一些学生根本不懂得欣赏高雅的艺术作品。此外，一些学生心理素质较差，对社会问题、个人问题的理解能力、感悟能力较弱，不能有效地排遣和调整自己的心理障碍。
二、加强一般工科院校大学生人文素质教育的途径
1、构建人文素质教育课程新体系。一般工科院校应转变思想观念，树立综合教育的思想，充分认识到加强大学生人文素质教育的重要性和紧迫性。同时，根据学科交叉思想，引进文学、哲学、美学、历史学、心理学等内容，进行学科知识重组与交叉，围绕人文社科类核心课程，面向全校开设中西文化概论、中国书法艺术、中外音乐戏曲欣赏、美术欣赏、影视艺术、唐宋诗词鉴赏等人文素质教育课程群，逐步构建和形成学科间交叉相融的开放性大学生人文素质教育课程新体系。此外，还应根据学校的办学特色，统筹规划、合理安排，创造有利条件，建设人文社科类学科，增设人文社科类专业，开设人文社科类课程，调整学生的知识结构。
2、改进人文素质教育教学方法。一般工科院校人文素质教育的教学应由“非问题性教学”走向“问题性教学”，只有通过实实在在的问题才能使学生自己真正找到解决问题的有效办法，才能让学生在思考问题的过程中得到最直接的人文体验。人文素质课程的课堂教学可采取大课与小课相结合、理论课与实践课相结合，采用案例分析、专题讨论等丰富多彩的教学形式论文参考文献格式。同时，要改进人文素质课程考试模式，尽量少采用所谓标准化的专业课程考试模式，积极探索采用写读书报告、撰写小论文等形式对学生进行考核，因为这些形式不仅要求学生需要了解、掌握人文素质课程的基本知识, 还必须查阅大量的文献资料, 并需要有较强的资料整理、文字组织、综合分析等能力。
3、提高师资队伍人文素质和人文修养。在一般工科院校中，理工背景的专任教师占绝大部分，因而一般工科类院校应在加强“两课”教师队伍建设的同时，注重提高理工背景专任教师和政治辅导员、班主任的人文素质，这是培养一般工科院校大学生人文素质的重要基础和前提。专任教师要强化“人文树人”意识，提高自身人文修养，并在教好专业课的同时，把人文素质教育摘要和专业教师形成合力现状，强化育人意识，发挥自身的专业特点和特长，将人文素质教育与专业教育融为一体，并指导学生善于运用哲学的思维从事自然科学的学习与研究。
4、开展人文素质系列校园文化活动。一般工科院校应加强人文文化的传播和渗透，提升第二课堂的教育作用，使学生在寓教于乐、潜移默化中自觉接受人文素质的不断培育，在深厚的人文素质教育氛围中受到启迪和熏陶。要充分发挥图书馆和网络资源的优势，引导学生到图书馆尤其是电子图书馆，吸取更多更广的人文知识。同时，要建设专门的人文知识学习网站，使其成为学生自我学习、自主学习人文知识的重要场所。同时，要积极构建以课堂教学为中心，向课外活动、校园文化活动、社会实践活动、学生社团活动等全面辐射的人文素质教育环境。此外，还可以结合学校的办学特色，开展各类形式的人文讲座和丰富多彩的学术活动，不断拓宽学生的视野，扩大学生的知识面。
5、建立人文素质教育评价指标体系。人文素质教育评价指标体系应由评价项目、评价指标、评价等级、评价结论等四部分组成，基本框架一般包括：评价项目和评价指标包括指导思想、师资队伍、课程建设、校园文化活动、校园环境建设、学生综合能力、社会评价与就业等，评价等级可分为A、B、C、D四级，评价结论可分为优秀、良好、合格、不合格等四个层次。人文素质教育评价是一个复杂的系统工程，它需要在不断的实践中加以改进和完善。一般工科院校要端正对人文素质教育评价的认识，积极进行自我评价，不断探索符合学校办学思路和办学定位的，具有学校办学特色的人文素质教育模式。
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