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外科学的学习不但要有扎实的基础理论知识，还要有熟练规范的实践动手能力[2]。技能考核是一种客观评价医学生理论与临床实践结合能力的方法[3]，通过技能考核，不仅可以发现在外科学临床实践能力教学方面的薄弱环节[4]，同时也为以后外科学的教学提供指导依据。
3.1考核结果分析
通过表2我们还能够看出诊疗操作和提问的得分低于其他项目，同时表2也体现出在这次技能考核中颅脑疾病的考核结果与其他疾病比较，差异较大（P<0.05），各项目中，主要在诊疗操作和提问环节得分较低。
在学生座谈会和学生的问卷调查中，考核团队的老师都提到提问时发现学生的理论知识不扎实，在病史采集环节中，系统性不强，询问病史时缺乏临床思维[5]，沟通能力较差，人文关怀方面有待提高。诊疗操作不熟练，缝合时打假结、滑结，手术时无菌观念不强。学生反馈的问题主要是老师带教的病种单一，对于全面系统的学习不利；在颅脑疾病的教学中，主要以授课老师讲授为主，没有安排临床见习，所以没有亲身经历过颅脑疾病的临床实践，对疾病的认识不深，导致颅脑疾病的临床技能不如其他疾病熟悉。带教老师低估了高职生的学习能力，对疑难病例、典型病例开展的病例讨论不多；实训场地晚自习没有完全开放，限制了学生充分利用课余时间练习一些体格检查和手术操作；训练需要的很多仪器设备受条件制约数量品种有限，各种操作技能很难得到较显著地提高[6]。
3.2实习前外科学技能考核的必要性
医学教育的目标是培养基础扎实、操作娴熟的医学人才[1]。实习前实施外科学技能考核，以发现学生的不足，有利于对临床专业医学生的培养，有助于学生对规范化的技能地学习；同时也能及时发现我们在外科教学中存在的问题，促使我们外科教师不断加强学习，不断充实自己，比如颅脑疾病的教学、怎么样指导学生熟练地进行诊疗操作，以适应新形势下医学教学模式。
参考文献
[1]陈莹，刘禹辰，彭红.湘雅医学院09级五年制临床专业学生中期技能考核结果分析[J].卫生教育，2014，（20）：52-53+55.
[2]来卫东，扬亮，王亮.外科实习教学中学生临床思维能力培养的探讨[J].教学研究，2013，10（8）：156.
[3]孙梯业，朱锡光，陈自强.我院医学生临床技能考核结果分析[J].西南国防医药2012，15（1）：37-39.
[4]李云芳，等.医学生临床实践能力考核与评价方法的探索与实践[M].青岛大学医学院学报，10.1336/j.qdyxy.201505035.
[5]谢肇，赵永亮，孙梯业，等.临床医学专业临床技能考核结果与分析[J].西北医学教育，2005，13（2）：35-37.
[6]周小燕，张正祥，王璐，等.某校医学专业毕业生临床技能考核状况分析[J].延安大学学报，2013，11（3）：29-32. 2/2 首页 上一页 1 2 |
