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浅谈职业教育的教材与教学方法改革

时间:2016-06-27  作者:佚名

3.教学方法改革

3.1文化课方面

传统的讲授法已不能适应现今的教学模式。教师应采用讲授法与辅导法相结合。进入职业学校的学生文化基础较差,自觉学习品质差,自控能力弱,要想让他们睁大眼睛安安静静听完一节课,不太现实。所以教师应讲完课后走下讲台重点辅导,实行手把手教学,这样既拉近了与学生的距离又及时发现学生存在的不足,以便进行针对性教学。你在上面讲的天花乱坠,学生在下面玩的不亦乐乎,这节课等于瞎讲,一点收获也没有。与其这样还不如讲一个例题,立即吩咐学生去做,教师下去辅导,解决这个问题,尽管一节课讲的很少,但学生有了收获,时间一长,学生也会逐渐上路了。

3.2专业课方面

3.2.1理论与实践相结合

以前的教学方式大部分是老师讲一节课后,课本一夹走了。学生自己去实践,发现问题不能及时解决,问其他的同学又都不会,只好作罢,这样问题越积越多,造成理论与实践严重脱轨。

像这种情况老师还不如讲一点理论,亲自带学生去实践,发现问题及时解决,能够使学生学有所获。

3.2.2采用案例教学法

我在教学中发现一个问题。我讲到重点时反复强调多遍,过不了几天,学生还是忘掉了,有一次一位学生打电话问我:在Excel中,一共有10张A4纸的内容,如何打印到一张A4纸上,我问他为什么问这个问题,他说老板要他这样做。在电话中我指导他完成了操作,当我把这个问题向本班新生提及时,班里静的鸦雀无声,他们非常认真的听完了我的讲解,我说,下次有人问问题时,我还会给你们讲解。过了一个月,我又问到上次提及的问题,奇怪的是他们居然记的非常清楚。我问这个问题怎么记的这么清楚呀?他们说这是工作中的问题,我们要牢记。这件事情说明,如果不跟工作中的具体案例联系起来,哪怕再是重点,你再强调,他们也不会记的太牢。所以教师在教专业课时,把别人在工作中遇到的一些问题拿来讲给学生听。这样有助于加强他们的记忆,避免学生在以后的工作中再遇见类似问题。

3.2.3联合教学法

职业学校毕业的学生大部分需要实习一段时间才能正式上岗。这就说明教学与工作还有一段距离。如果能与企业合作,让学生边学边进厂参加实践,让老师深入一线,学生深入一线。这样教出来的学生就能直接工作,真正实行了零距离教学。要紧密结合当地经济和社会发展需要和劳动力市场的实际,使学生有面向生产、服务第一线,做有觉悟、有技术能力的劳动者和各类技术、管理、服务人员的志向和意识;要大力加强和企业以及实际工作部门的紧密联系和结合;在教学工作中重视对学生的技术能力特别是新技术能力的培训。
3.2.4项目教学法

现在的学生缺乏创新精神,老师教什么他们就“依葫芦画瓢”练什么,毫无新意。针对这种情况,教师可以先布置作业,让学生按自己的想法去完成,老师再进行讲解,这样有助于提高学生创新意识。

3.2.5提问法

为了提高学生的应变思维能力,老师在上课时可以让学生给老师提问题,老师现场解答。让学生思考老师是怎么想的,学习这种思维方法。为了加强这种思维能力的煅炼,老师可以让学生与学生互相提问,学生自己给自己提问。

3.3思想政治课方面

3.3.1抛弃传统的勾画法

以前的思想政治课为了应付考试,大多是老师读一遍,叫学生勾画一下重点,背一下,下一节课找人提问一下,未能达到真正的思想教育。

3.3.2与学生谈心法

职业学校的学生大多心理有障碍,老师应多与学生接触,了解学生的所思所想,及时纠正他们的错误想法,引导学生树立正确的人生观、价值观,培养他们积极向上的情操。

3.3.3发泄法

职业学校的学生大多心理压抑,文化课学起来吃力,专业课又怕学不好,在学习阶段由于长期养成的好多坏毛病,致使成绩下降,才进了职业学校学技术。他们害怕普高学生的白眼,又担心学不好技术,找不到好工作,对不起父母,给家人丢脸,学校又施加压力,不准这不准那,长期下来造成心理压抑。针对这种情况,学校可建一些必要的设施,像假人、沙袋等以供学生发泄。人是情感动物,发泄后,他们的心情会平静下来,真正投入到学习中去。

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