| （二）财经专业实践教学改革
在实践教学过程中，教师在讲授知识的同时，要充分利用先进的、高仿真的实验、实训设备，进行专门化和综合实训教学，培养学生专业实践操作能力和职业能力。充分运用现代多媒体教学手段组织教学,提高教学效果。具体方法有：案例教学法、情景教学法、项目教学法、任务驱动法。
1.案例教学法：
案例教学法是一种以案例为基础的教学法(case-basedteaching)，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色。它的基本步骤包括：
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2.情景教学法:
情景教学法是教师根据教材所描绘的情景，根据实际工作环境，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现教材所描绘的情景表象，使学生身处岗位之中，仿佛置身其间，如临其境；师生在此情此景之中进行一种情景交融的互动教学可以把抽象的知识幻化成具体的语言、动作和表情，非常适合中职学生思维活跃，表现力强的特点，易学、易记、易掌握，对培养学生情感职业规划论文，启迪思维，发展想象，开发智力等方面可以起到独特效果。比如：山东商业职业技术学院会计学院的院长张洪波讲的会计3D虚拟实训课程。能够体验企业各类财会工作，并融入现代多媒体科技，寓乐于学，首创研发了会计3D虚拟实训平台。对现代喜欢游戏的中职生学习实训特别适用。
3.项目教学法
所谓项目教学，就是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在职业教育中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务，它应该满足下面的条件:(1) 该工作过程可用于学习特定教学内容，具有一定的应用价值，具有一个轮廓清晰的任务说明；(2) 能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起；(3) 与企业实际生产过程或现实商业活动有直接的关系；(4) 学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；(5) 有明确而具体的成果展示；(6) 学生自己处理在项目中出现的问题；(7) 具有一定难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且要求学生运用已有知识，在一定范围内学习新的知识技能，解决过去从未遇到过的实际问题；(8) 学习结束时，师生共同评价项目工作成果以及工作和学习的方法。
4.任务驱动法
所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。实践证明“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力
（三） 强化教学过程的管理
教学过程管理,主要是根据确定的目标要求实行量化考核。在实际工作中不断完善考核办法，把考核作为学生学习能否达标的依据职业规划论文，也作为评价老师教学效果的一个重要方面。对于未达标的学生要让其重修或进行业余自修；然后，由学生提出申请进行补考，直到达标为止，再进入下一目标的学习论文格式范文。
（四） 制订和完善实践教学考核标准，强化考核制度。理论与实践的一体化教学是以学生的训练能力为主旨，以就业为导向实施教学与训练，通过多个环节、多个层次的具体实践活动来完成的。根据实践教学的整体设计，明确每一实践环节的目标、摘要求、考核标准和考核办法，制定训练课题和考核标准，做到保时、保质、保量的完成各目标教学内容。
（五）中职财经教师综合素质的转变
现代中职教育对教师不仅在师德修养、敬业精神方面提出了严格要求，更重要的是在业务素质方面提出了更高的要求。需要每一位教师加强业务学习，进行角色转换，教师既是理论教师，更应该是实践教师（技师或业务专家），要向真正的“双师型”转换。各学校必须有计划的严格组织师资培训，以适应现代中职财经教育发展的需要。要组织每个教师每年至少两个月到企业顶岗挂职，进行锻炼，丰富实践技能，使教师把实际工作过程，转化为教学内容，把实践经验带到课堂上讲解。只有每一位教师经过实践锻炼才能真正成为了解社会需求的高技能的“双师型”教师，这样才能不断培养出企业欢迎的能顶岗实用的技能型学生队伍，让学生满意，家长放心。
四.以会计专业为例剖析实践教学课程设计
中等职业学校会计专业课程是财经专业的入门课，是培养各方面技能的基础。财经专业要实现教学与实践的紧密结合，必须重新理顺专业课程之间、专业课程与职业能力之间的关系与层次，以板块教学基本要求与教材作为构建实践教学的重点。现以会计专业为例简要剖析中职财经管理专业实践教学课程改革的教学方案。
（一）财经基础课程设计
财经基础课程是学习财经专业课程的起点。本部分主要开设《基础会计》、《计算机应用基础》两门课程。《基础会计》课程是学习会计专业的基础，《计算机应用基础》课程是会计专业进行会计电算化核算的基础。这两门课教材的编写应力求通俗易懂，要形成理论够用、实践突出的特点，在中等职业会计专业第一学期开设，周课时均为6―8节。
（二）专业课程设计
财经专业课程是专业教学的核心。本部分应结合会计核算主要岗位设置课程。即从会计基础工作规范化要求出发，面向企事业单位会计核算的主要具体核算岗位，培养会计核算型人才和会计事务管理人才。在课程设计上，不必过于强调知识体系的完整性，而应加强知识的职业能力针对性和有效性职业规划论文，注重学生岗位职业能力的形成。
1.专业课程的构成：原有的会计专业课程包括：企业财务会计、成本会计、财务管理、会计电算化等。现将其按会计岗位重新组合，组合后形成以下岗位课程：出纳核算岗位、存货核算岗位、固定资产核算岗位、往来款项核算岗位、资金核算岗位、工资核算岗位、费用核算岗位、销售利润核算岗位、税金核算岗位、总账报表核算岗位、工业成本核算岗位等课程。
2.各岗位课程主要介绍工作中实际应用的相关内容，具体包括：(1)阐述相关会计岗位主要职责，在会计工作中所处地位以及对该会计岗位工作的特殊要求；(2)相关会计岗位实务，它分为基本概念和基本知识介绍、岗位所涉及的会计凭证、使用主要会计科目、主要核算账户和账簿介绍，主要业务核算，会计核算情景案例；(3)简单财务管理知识、会计电算化操作。
3.各专业课程模拟实训：会计专业作为一门管理类学科，各专业课程的模拟实训，应侧重于进行专业能力训练，使学生真正具有动手能力，做到基本会建账、大致能用账、善于电算化核算，缩短与实际需要的差距，形成会计核算各岗位的应用能力。每一课程教学结束后，均要在校内模拟实训室进行5―10天的模拟实训。
4.各课程综合考评办法：每一课程教学和模拟实训完成后要进行1―2天的分组社会实践活动，增加岗位实验考核分数在学期课程考核成绩中所占比重。每个学期学生会计课程采用百分制计算，各部分分数比重如下：平时成绩10%，实验成绩30%，期中考试30%，期末考试30%。整个会计岗位教学在4个学期内完成，这样做，除了理论考核外，还能兼顾相应岗位实践考核。操作方法是：理论课考核由任课教师负责；岗位实训考核则由任课教师、学生课代表等组成的考核小组进行。
5.专业课程教学安排：每一课程开设一学期，周课时4―6节，在第二学期至第五学期完成教学和模拟实训。
（三）综合实训课程
在分阶段模块教学和模拟实训的基础上进行综合实训，以进一步增强学生的岗位职业能力，同时加强学生对各会计核算岗位之间衔接关系的认识。综合实训分为二部分：
1.综合模拟实训，即在上述对各会计核算岗位分步实训的基础上，进行综合模拟实训论文格式范文。综合模拟实训从内容上讲以货币资金开始到会计报表结束，从岗位上讲以出纳岗位开始到总账(含会计报表)结束。通过会计模拟实训教学，在较短时间内使学生能够迅速熟悉用人单位财会工作，提高学生岗位适应能力。主要手段包括：建立会计凭证资料库；营造会计工作环境；使用以企业真实业务为原始凭证的业务信息资料；设置“银行”、“税务”、“企事业单位”三个客体机构；利用目前开发的会计3D虚拟实训，使学生尽快适应会计工作，帮助学生熟悉业务交接主要工作环节。本项实训在第六学期第一个月内完成。
2.毕业实习，即学生进入企事业单位进行毕业实习。由于中等职业会计专业学生毕业后一般先从事出纳岗位核算工作，因此将毕业实习的重点放在出纳岗位上职业规划论文，可兼顾其他岗位的实习。毕业实习一般安排10周左右，在第六学期进行。
（四）技能训练课程
加强职业技能，强化技能水平，增强学生就业竞争优势，是职业教育的基本要求。本课程注重学生基本技能和专业技能的训练，基本技能包括：书法、口才、礼仪、汉字录入等；专业技能包括：珠算、点钞、会计数字的书写、凭证填制、手工记账技木等。随着就业形势的变化，还有一些新的技能：电算化技能、收银技能、键盘录入（文字录入及数字录入）、翻打传票、沙盘模拟操作等。本部分是学生从事会计工作的最基本的素质要求，也是省市职业大赛、国赛项目，国家教委明确指出普教有高考，职教有大赛。中职财经教育要以大赛为平台促进教学。多年的验证也说明：只要参加过比赛的的同学，找工作又快又好，很抢手。因此教学中应做到：
1.技能教学课程化，即各项技能应安排适当的课时在各学期穿插进行课堂教学，以便学生工作时规范操作；
2.技能训练大赛化，即各项技能项目利用一定的课时教学后，利用技能训练时间进行集中强化训练，既为大赛做准备，又为就业打基础；
3.技能考核目标化，即对各技能考核项目确定相应考核目标，特别是对需要长期训练的技能项目确定分阶段考核目标(一般按学期确定考核目标)，定期进行考核。
（五）辅助课程
本部分课程是专业基础课和专业课的必要补充，包括财经法规基础知识、统计基础知识、税收基础、财政金融基础知识和会计人员职业道德等课程，在每学期适当安排一定课时进行学习。
上述五部分构成了会计专业课程新的教学体系，它的总教学课时虽与原课程教学体系相差无几，但是实训时间增多了，教学效果也必然会显现出来。
【参考文献】
[1]张萍、吴杰．于市区中等职业教育发展的调查与思考．泰州职业技术学院学报．2009年02期;
[2]王辉玲．吉林省“十一五”期间中等职业教育规模发展的研究[D];吉林农业大学;2007年。
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