| 论文导读:：中职财经专业发展方向和生源质量现状分析。以就业为导向，全面推进和深化中职财经专业实践教学课程改革方案。
论文关键词：中职财经专业，实践教学课程生源质量现状分析，职业技能训练
一、中职财经专业发展方向和生源质量现状分析
（一）中职财经专业的发展方向
根据国家对中职教育坚持“两为”、“两面向”（即以服务为宗旨，以就业为导向；面向市场，面向社会办学）的新办学方针，中职财经专业教育应该向企业输送实用人才，尽可能满足企业的需求，为企业量身打造、培养技能型紧缺型具有经验较丰富的一线财经技能人才。
1.提高学生的就业率和含金量。当前学生就业形势不容乐观，财经专业的中职毕业生就业就更加困难，而从学生的角度来看，他们选择财经专业的直接目的就是为了就业，财经专业教学课程的安排是为了让学生掌握财经专业知识、技能，从而更好地选择对口工作就业。而现在的财经课程设置不能完全实现学生这一目的。中专职业学校要发展财经专业，需要大量的人力、物力、财力，而学生就如同我们的产品，学生找不到工作就如同企业产品卖不出去。只有学生能找到对口工作，生源才能不断扩大，学校才能不断地发展。
2. 满足用人单位对直接能顶岗的人员的需要。传统的“培优”教育，学生需要3～5年的岗位学艺或更长时间职业规划论文，学习理论多、实践少、动手时间短，出校不能马上上岗，已不适应现代企业用人的标准要求。中职财经专业教育，从本质上讲就是就业教育，使无业者有业，有业者乐业的教育，学校和企业是“出口”与“入口”的关系，只有“入口”畅，才能“出口”旺，应在师资、技术、办学条件等方面与企业实行全面合作，切实加强实践教学改革，才能与企业实现供需零距离对接。
（二）当前中职财经生源质量现状分析
1.中职财经专业学校学生知识基础差、思想素质偏低。由于长期以来学生、家长的思想观念都以考大学或高职院校为目的。中职学校生源是挑选剩余的学生，其基础知识、思想素质偏低是不争的事实。而且，有相当一部分学生理论学习热情不高，钻研精神不强，热衷于网络、游戏、追星、享乐等。使得学生普遍存在学习动力不足，没有压力，没有动力，学习能力不强，学习的自觉性差，不善于学习，不会学习等现象。再者，初中文化基础不扎实论文格式范文。语、数、理、化没学好，做事处世急于求成，对社会回报期望值明显偏高。因此，中职学校的学生知识基础、思想品德差异很大。
2.中职财经学生的思想活跃，热衷接触新事物。中职财经生源虽然综合素质偏低，但他们智力素质并不一定差，他们有一部分人思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应快；追求时尚，追求财富，出人头地的梦想依然很强烈。
二、目前中职财经专业教学课程存在的问题与不足
1.缺乏科学的指导思想
现行中职财经专业使用的教材体现了内容规范严谨、系统性强的优势，基本适应了我国应试教育中教师“教”职业规划论文，学生“学”的基本需求。但是，大量教材在当前形势下也存在着诸多弊病：一是内容过于拘谨，难以适应企业日益变化的新业务和新情况；二是过于重视对学生所学知识的传授，忽略了职业能力的培养；三是无法针对学生职业能力展开针对性地岗前训练。在教育观念、教育思想上，中等职业教育财经专业教学仍以学科为体系、知识为本位，与生产和生活实际联系不紧密，对知识应用、创新精神和实践能力的培养不够重视，课程设置和教材内容的职业能力特色不突出，影响了学生熟练的职业技能的形成。 以知识为本位的“学科化”教学在中等职业学校教学中困难越来越大，教学仍然重视专业知识的灌输， 未充分认识到实践性教学的重要性，从而导致实践教学缺乏实验场地、设备和教师。
2.缺乏完整的实践教学体系
从目前许多学校的实践教学来看，一是开设实践课程主要包括会计基本技能、基础会计、财务会计、成本会计，而涉及财务管理、管理会计、统计原理、税收、金融等课程的实习项目还非常少；二是实践教学安排上缺乏整体考虑，内容和范围狭窄、单一，教学方法落后、评价方法不科学、控制措施失效，影响了实践教学质量。三是各科实践课程，各自为战，不能相互融合、渗透，影响了学生技能的形成。比如，会计实践课程忽视与电算化教学的结合，使电算化与手工实验相互脱节，导致学生无法深入理解会计软件各模块相互之间的衔接关系及会计信息的流程；四是实践课程要求太低，只注重机械化的操作和简单的重复，缺乏应有的能力的培养，影响力学生潜力的发挥，达不到提高学生分析问题与解决问题的能力。
3.实践教学与学生就业岗位脱节，影响了学生岗位职业能力的形成。
中等职业学校的财经专业毕业生主要面向小型企业单位和其他经济组织，从事基层会计核算、出纳、收银、报税、工商登记、保险等业务，而小型企业单位和其他经济组织的具体岗位现有会计出纳、办事文员、前台收银、银行柜面、商业摊销、仓库管理等。 “学科化”教育脱离具体的就业岗位，抽象、非系统地阐述核算知识，无法形成具体、系统地阐明某岗位会计核算的职业能力。 “学科化”下学到的抽象知识使毕业生很难从容胜任某一具体岗位工作，这严重地影响了学生岗位职业能力的形成，也削弱了职业学校毕业生的就业竞争力。
4.实践教学形式简单，教学组织过于粗糙。
在传统的教育中,教学内容的组织与实施采用“分科教学职业规划论文，理论教学与实习训练分开组织”的模式，不可避免的出现内容之间的交叉重复，浪费时间；而且，理论教学与实习训练之间严重脱节。例如，目前许多学校建立了会计电算化或内部网络会计实验系统，课程实践基本上可以在校内完成，教学程序往往是先学知识，然后由老师带领学生熟悉会计资料，让学生自己动手操作，最后老师检查实习作业三步曲。该实习过程形式单一，各步骤执行不够严谨，特别是老师检查、考核实习作业这一步，没有建立规范的、操作性强的评判标准来评价学生的实习作业；即使在校外实习，也是在授课老师带领下，到财务部门观看凭证填制或手工操作，完成课堂讲授知识的实践或观摩，这只是一种被动的接受或实践，不足以培养学生的自己动手操作能力。
5.忽视实践教师队伍建设，教师的实践经验缺乏
目前的财经专业教师，绝大部分是直接从高校毕业后就从事教学工作，虽然有较丰富的理论知识，但实践能力不足；比如，有的老教师手工操作能力很娴熟，但对计算机的操作特别是对网络的运用却知之甚少；还有一些教师对企业管理操作程序不清楚，无法设计出或传授给学生能直接顶岗的应用技能。真正“双师型”和技能型教师的匮乏也是制约实践教学的突出问题。
三. 中职财经教学课程与实践的一体化教学模式改革设想
《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出，大力发展中国特色的职业教育应抓好四项改革，即推进职业教育办学思想转变；强化职业院校学生实践能力和职业技能的培养；大力推进工学结合、校企合作的人才培养模式；充分利用城市和东部地区优质职业教育资源和就业市场，进一步推进东西部之间、城乡之间职业院校的联合招生、合作办学。具体地说就是要求我们学校要树立新思想、新观念，为社会培养、提供能直接顶岗的劳动者。坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的方针，更新会计教育观念，拓宽会计教育思路，按照社会主义市场经济发展的需要，确立财经专业的教育目标和指导思想，切实加强对会计专业学生的职业技术能力的培养和训练职业规划论文，增强学生的就业能力和职业技术能力，适应社会发展和劳动力就业的需要。从二十世纪八十年代以来，发达国家在职业教育中提出了“非学科化”，其根源在于科技发展所呈现的知识爆炸、学科交叉、技术融合的新态势。在这个问题上，以就业能力为本的“模块化”教学更能实现中等职业教学的培养目标。
(一) 按“宽基础、活模块、多资格、重实践”的要求编制教材
打破传统的按照技术学科进行教材编写的模式，在消化吸收现行教材合理内核基础上，从工作岗位实际需要出发，围绕每个工作岗位任职人员所需知识和职业能力进行调研、构思和编写教材。同时，教材内容必须突出对学生职业能力的培养，注意锻炼学生的就业能力。
1.把理论教学与技能训练有机结合。以前的课程设置上是专业理论课程多，实践实训课程少，多注重书本知识的灌输，很少考虑企业、用人单位对人才的需求，从而出现学而不专、学而不精，甚至会出现学而不知的现象。理论与实践的一体化教学是根据企业与用人单位的需求确定的，选择相应的理论知识实施教学，并与技能训练同步进行，特别注重知识应用能力的培养，能做到用理论指导实践，通过实践验证理论，以激发学生的学习兴趣，达到我们以就业为导向的培养目标论文格式范文。
2.根据不同培养目标确定相应的知识结构。现代中职财经教育既是学历教育，更是就业能力教育；中职财经教学应该是不完备的理论基础体系与相对完善的实践验证的结合。要紧紧围绕学生能力的开发确定本专业各技能岗位方向和不同的知识点、能力点，构建知识结构体系。明确设置课程中实际应用的知识点和技能要求，选择不同工种和不同层次需要编排教材，使学生在毕业前力争拿到会计从业资格证书，统计从业资格证书，银行从业资格证书，证券从业资格证书等相关资格证书，以提高学生的职业水平和竞争能力。
3.围绕新岗位、新技能的需要编写技能训练教材。中职财经专业教材改革应根据新的就业岗位（群）编写新的教材。注重对学生实践技能的培养，使学生能够学以致用。在内容介绍上，应将教材理论与实践特点相结合，使学生能够边学习，边吸收，边掌握；在结构安排上职业规划论文，应设置“流程操作”、“技能训练”、“训练标准”、“案例分析”等板块，以方便学生掌握接受。比如随着百货商场、超级市场、连锁店、专卖店、便利店等现代销售业的快速发展，需要的收银员越来越多，收银员不是出纳，就是前台收款员，就业趋向范围广，人员需求量大。因此，应相应出版新的《收银实务》、《收银技能强化训练》、《票据技能强化训练》、《传票算技能强化训练》、《纳税实务》、《会计专业技能强化训练》等专业实训教材以培养学生的收银技能、键盘录入（文字录入、数字录入）和沙盘模拟操作等新的技能。在专业建设过程中，学校要牢牢树立 “以就业为导向”的职业教育理念。充分调研企业岗位技能需求，听取专业指导委员会对学校的课程设置、实训教学的建设性意见，设定合理的实训教学环节并制订实训教学的课程标准，同时对行业中出现的新工艺、新技术应随时进行添加。
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