| 论文导读：古语有云：“国将兴，必贵师而重傅”，“师者，人之模范也”，“一日为师，终身为父”,“人有三尊，君、父、师是也” 等等。可以说，任何一个人的成长都离不开教师。教师，本应是太阳底下最光辉的职业。可是，曾几何时，教师走下神坛，时至今日，教师越来越成为社会的弱者。很多人目无尊长，甚至刀枪相向。从某种意义上来说，教师，已经成为了弱势群体。
关键词：师道，社会风气，教育制度
有人说，现在的教师只有充当“三重孙子”的份儿，在家长面前是孙子，在社会面前是孙子，在学生面前还得装孙子。与此相反，也有这样一种说法，那就是教育异常黑暗，教师极端“残暴”，学生永远是弱者，教育法规一定要保护学生免受教师的“欺辱”。那么，当前的教育的真实情况是怎样的？笔者认为，当前我们的教育对教师的关心太少了，我们一直强调的“以人为本”，可是在部分学校就变成了只顾学生——即以学生为本，不管教师的局面。殊不知，学生和教师都是那“以人为本”中的“人”。对教师生存状况不够关心，对教师权益不管不顾，必然会引起教育质量的下降，结果是误了学生，也误了教师，更误了国家民族。那么，当前教育环境中，教师的生存状况到底如何呢？我们且看几则新闻报道：
2008年的10月，在多少教师眼中，注定是个噩梦，短短20余天接连发生了多起学生持刀刺杀、砍死老师的事件。山西朔州高中学生课堂上揣着三把利刃，连捅老师四刀；更令人震惊的是——被人称为象牙塔的中国政法大学校园内，一大四男生手持菜刀走向正准备上课的老师，当着众多学生的面将其砍死。之后，该男生走出教室，掏出手机报警。这一众目睽睽之下上演的恐怖大片，确实骇人听闻。另据12月8日《华西都市报》报道，四川省攀枝花市新华中学28岁女教师李虹蓉，因对学生不礼貌，被学生家长请到外面吃饭，席间要求李红容当着两名校领导的面，向学生及其亲属下跪认错。之后，不堪忍受的李虹蓉“疯了”。 12月15日《华西都市報》消息说，四川隆昌县一名小学女教师疑因体罚学生被家长要求道歉，在学校寝室内服毒自杀。
看来，师生关系确实已经到了很紧张，甚至剑拔弩张的地步，教师的社会地位也确乎变成了“弱者”。那么，造成这一变化的根源是什么？为什么在我们天天高喊的“尊师重教”的口号下教师依旧沦为社会的弱者，为什么教师职业会成为新的“高危行业”？从内外因的分析法来看，诚然教师自身要负相当的责任。在当前经济建设浪潮中，的确有一部分老师思想上开起了小差，一心向钱看，不务正业，他们懒惰肤浅、不修边幅、因循守旧、敷衍塞责，以岗位谋私利。甚至有少数老师师德沦丧，损人利己、强暴学生等等。也正是这少数混入教师队伍的衣冠禽兽，严重损坏了教师在人们心目中的形象，致使教师在人们心目中的形象整体下滑。造成许多人看不起教师，甚至辱骂、殴打教师。那么，除了教师中的少数败类造成整体形象下滑外，是否还有其他原因使得教师逐渐沦为社会的弱者呢？答案是肯定的。辩证唯物主义告诉我们，事物都是双面的，外因是造成事物变化的条件之一。我们寻求老师原因的同时，也要看教师以外的诸多问题。在教师社会地位下降这一事实中，外因的影响起到了举足轻重的作用。
首先、社会大环境的必然。我们常说“环境成就人”，可见环境对一个人的影响之显著。在当前社会背景下，旧的道德价值体系被搞得支离破碎，而新的社会主义核心道德价值体系又尚未完全确立，以致社会上弥漫着一种浮躁心理。医生害人，人害医生以及警察杀人，人杀警察的新闻铺天盖地，我们看到“刀客”杨佳可以闯入警局，杀害警察六人；愤怒的马加爵竟先后在学校宿舍杀害4名同学。论文参考网。他们动辄拔刀相向，总是用毫无回旋余地的方式解决矛盾。可见师生关系紧张，甚至拔刀相向绝不是社会上的个例。只是频繁发生的学生杀害老师事件确实超出了常理。韩愈在《师说》中提到“师者，传道、授业、解惑也。”中国自古以来也有“一日为师，终生为父”的说法。为何一个如父亲般，传授道理、教授知识，帮助解决困难的老师，却一次次被学生无情的杀害？一个政法大学的骄子，并没有精神问题，在其杀人之后可以“冷静”的拨打手机报警，似乎宣示着，他自认为其行为的合理性。如此违背常理的事情为何却真实的发生了？万事皆有因，仔细探究我们会发现一些迹象。那就是当前社会主义核心价值观亟待完善。
其次、当前的教育制度存在某些缺陷。现在有一种针对教育的思想潮流，那就是教育异常黑暗，教师极端“残暴”，学生永远是弱者，教育法规一定要保护学生免受教师的“欺辱”。在我们的教育法中，往往忽视了教师的权益。在《中华人民共和国义务教育法》中，第二十九条明确规定：教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。但是，翻遍了整部义务教育法，也未看到学生对教师造成伤害时应该怎么办。我们知道，特别是在中小学，许多学生还并未成人，他们不能够对自己的行为负责，但是由于当前我国生活水平的提高，很多中小学生出现早熟现象，他们往往身材高大，体力甚至超过了老师。这时候，教师在体力上并不存在太多的强势，所以，教育法应该与时俱进，加强对教师的保护。
其三、历史时期遗留下来的问题。文革时期老师排位为“老九”！这还不行，还要在前面加上一个”臭”字,可见当时的教师的社会地位是比较低的。发展到现在，很多人依然把“臭老九”作为教师的代名词。认为老师就是一股穷酸样，穷被人瞧不起，酸遭人厌恶。认为教师只能动动嘴皮，做不成什么大事。再说教师只能是教书，不要奢望什么。从社会分工看，教师也理应是底层。自然也就有这么一些人敢于踩在老师的头上。
第四、教师的待遇偏低。马克思说：经济基础决定上层建筑。在当前以经济建设为中心的号召下，经济效益不可避免的成为衡量一个人社会价值的标准之一。可是教师由于其职业特殊性，不能直接产生经济效益，他们的投资太长远，人们往往看不到他们的业绩。再者，虽然《教育法》明确规定了各级人民政府保障教师工资福利和社会保险待遇，改善教师工作和生活条件；完善农村教师工资经费保障机制。教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平。论文参考网。可是，事实上教师工资远远达不到公务员水平，甚至比当地平均工资还低。
第五、家庭教育滞后。现在的很多学生，在家是“皇帝”，在学校就是“上帝”。老师一旦对学生严厉一点，轻则遭遇学生告状，重则招来一顿暴打。让人心寒的是，教师对学生稍有不是，还可能招来学生家长的辱骂，甚至殴打。很多家长都对孩子太过于袒护，以至造成了孩子放任的性格。甚至于很多父母根本不了解孩子在学校的所作所为，一听说老师打学生就兴师问罪，根本不问自己的孩子有没有错，错在哪里。这样的家长谁敢惹？这样的学生谁敢管？其实，孩子在成长期间，家庭教育很重要，好的家长一般都会教孩子怎么懂得遵守学校规则，尊重老师，懂得礼貌和谦卑，而不是一味地袒护孩子。
古语云：“一日为师，终生为父” 。可偏偏“为父”的老师屡屡被“为子”的学生毒打，还得打不还手骂不还口，事后，老师还须赔不是，搞得不好，还要受到学生家长、亲戚的威胁，辱骂甚至殴打。可见，教师的社会地位的确沦落的“弱者”的地步。长此下去，老师还敢批评还敢管学生么？当然，也有人会说：“学生是老师教出来的，只有不会教的老师，没有教不好的学生”。那么若说“只有不会教的老师，没有教不好的学生”，按此推理，“只有不会管教的警察，没有教育不好的犯罪分子”；“只有不会治疗的医生，没有治疗不好的病人”。岂不荒谬？
我们常说，学生是主体，教师是主导。如果教师问题处理不好，教育就会出大问题。鲁迅先生曾经发出振聋发聩的呼喊：救救孩子。论文参考网。在此，我们也要呼吁：救救老师。
【参考文献】
[1]冯建军；《生命与教育》；教育科技出版社；2004年版
[2]杜威；《民主主义与教育》；人民教育出版社2001年版
[3]张乐天主编；《教育学》；高等教育出版社2008年4月版
[4]陈桂生著；《师道实话》；华东师范大学出版社2004年10月版
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