| 4.2 英语研究性学习和探究性学习的过程和评价不同
在“英语探究性学习”过程当中，研究的题材是教师选定的，教师也能预见结果。在整个过程中教师对学习过程是可控制的，对学生研究成果评价也比较客观直接。就像作曲家和作词家创作好了整首歌的曲与词一般，学生便是“歌手”,按照词曲演绎这首歌，对于最后的成品，词作家们都是可以预期的，只是不同的歌手演绎的风格以及感情不同。
而“英语研究性学习”则不同，完全是以学生为主体，他们在生活和社会生活加以选择，学生自主确定研究题材，主要以个人或小组合作的方式进行。让学生自己去探索去发现，独立的寻找答案，解决问题。由于“研究性学习”是开放的，所以教师无法预料学生的研究过程和最终的结果，也无法进行干预。也正是如此，教师对于学生的研究成果的评价也异于探究性学习，它主要是学生自身的评价和学生间相互的评价。
4．3 英语研究性学习与探究性学习的“价值观”不同
人有其不同的价值观，我觉的英语研究性学习和探究性学习也有自己的“价值观”免费论文下载免费论文。具体而言，英语研究性学习看重英语学习能力的培养，英语探究式学习不仅看重英语能力的培养也强调研究成果的准确性。
“英语研究性学习”重在培养学生的英文能力，强调学生发现问题解决某个英语问题的整个过程，只要学生靠着自己独立的能力，努力的发现问题并且不断的探索就可以，至于结果如何，并不是英语研究性学习所要强调的；学生好比科学家一般，发挥自己的潜能去发现问题，解决问题。所以研究性学习的实质是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用，通过这样一种基本形式和手段，培养创新意识和实践能力。从而提升学生自身的能力。
而“英语探究式学习” 不仅看重英语能力的培养也强调研究的成果。学生在学习和生活中选取某个问题作为实破点，发现问题，进行探索、分析，解决问题；获得能力的同时提升能力。
5．总结
研究性学习和探究性学习作为学生课程的内容之一，始终在锻炼学生发现问题]英语研究性学习区别，解决问题的能力以及独立认识新事物的判断力。研究性学习和探究性学习实际上是帮助学生走出课堂，不被课堂的有限知识所束缚。一方面发现新事物，一方面运用旧知识去论证新事物。学生主动去探索，提出自己的质疑，进行深入的探究，在合作中拓宽知识。这就要求学生不能只是坐而论道，要实践，要活动。让学生亲身经历体验感受实践过程、获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力，在实践中创新。英语研究性学习和探究性学习的知识面是宽广的，既有英语教科书中的知识，也有来自学习生活和平时生活的素材。以前学生获得知识的直接目的是为了英语考试，为了升学。而如今英语研究性学习和探究性学习获取知识的目的是为了将英语应用在我们平时的生活，也让他们学会如何合作，如何交际，也是与一般的知识学习的基本区别。总体说来，英语探究性学习和研究性学习均是我国英语教学的重要手段，他们并非完全的否定传统的英语授课模式，而是作为一种添加剂，有助于完善学生的学习模式。两者“手拉手”，共建学生的良好英语学习氛围。
参考文献
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