| 任何一个写作任务，为学生营造一个合适的写作情景和写作氛围都很重要。为了吸引学生的注意力，在写作课堂上，我们会选一部优秀的迪斯尼童话电影放映几分钟，唤起学生的积极性和参与的热情。当学生的热情被调动起来时，我们发给学生两篇英文童话进行阅读，当然因为课堂上的时间有限，只能给学生两篇至三篇童话，在课下，会发给学生全部童话电子版语料，学生可以自主的选择性的进行阅读，同时也把和童话相关的文献和网络地址发给学生，并鼓励学生也查找一些和童话相关的信息和大家一起分享，这样情况下，学生的童话信息量能够潜移默化的得到足够的输入。学生阅读完两篇童话之后，我们将学生分成小组，几个同学一起讨论刚刚阅读过的童话结构上、语言上的相同之处，讨论好之后，每组选出一个学生代表汇报他们的发现，这时候老师起一个记录员和归纳员的作用。在总结完学生归纳的童话特点之后，我们把童话体裁三个通适性的结构介绍给学生，同时通过一个具体的童话实例，给学生示范体裁分析的过程，这样学生不仅了解了童话的体裁结构而且掌握的体裁分析的一般过程。在了解的童话大概的结构基础上，让学生可以试着自己独立的写一篇童话，为了降低学生的焦虑感，允许学生选择改写一篇经典的童话，课上没有完成可以利用课下一周的时间来做。再次上课的时候，组织学生分成小组，对小组内成员的童话作文进行交互评议，小组互评是写作过程中一个非常重要的环节，小组成员面对面的讨论，学生可以更放松更有效地交流，小组评议也培养学生批判性思维能力和阅读能力。教师评阅由我和项目组另外一位老师共同进行，即每份作文评阅两次体裁写作教学，最后取平均分。教师评阅之后，学生根据小组和教师评阅的意见，对作文做相应的修改，同时注意格式上的修订，最后成文。
按照具体的教学步骤在一学年的时间内对实验班进行了12次授课，共6次作业，每个学期3次作业，通过对实验班和对照班成绩比较，第一学期成绩没有显著提高，但到了第二学期，实验班的成绩有显著提升，结果见下表。
 
6、结语
以上是童话写作教学在课堂上具体应用的讨论，而事实上，体裁写作教学不仅仅限于童话写作，还适用于其他任何一种体裁。本文是对体裁写作教学提高学生批判性思维的一个探讨，通过对体裁理论的梳理和分析，提出了一个童话体裁分析的框架，对童话的体裁结构进行重点分析，之后又将分析成果应用到英语写作教学当中去，为英语写作教学提供了一个切实可行的新思路。
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