| 数据表明自主学习的教学改革是成功的。
2010年3月-2010年6月，课题组在总结上阶段教学经验的基础上，继续在我院商务英语0911和0912班进行商务英语视听说课程自主学习的实践教学，2010年6月，课题组进行了与上文相同的问卷调查。调查显示，在提高学习兴趣方面，91.9%的学生认为自主学习优于传统课程教学；在学习能力培养方面，81.4%认为自主优于传统；在团结协作精神培养方面，75.6%认为自主优于传统；在教学材料方面，72.1认为自主优于传统；在学习效果方面，76.7%认为自主优于传统；在总体方面，88.4%认为自主优于传统。数据表明，总体上，自主学习的教学改革是成功的。
“商务英语视听说课程自主学习体系的构建与利用”课题组研究成员借助信息和网络技术平台，构建商务英语视听说课程自主学习语料库和精品课程网页资源，实现商务英语视听教学环节的自主学习，鼓励有针对性、个性化和拓展式的学习，培养学生的自主学习态度、创新意识和实践能力。依托多媒体和实训室，创建商务模拟场景，展开商务英语口语实训室情景教学法，激发学生学习兴趣，培养合作精神。
对该课题的研究也让我们对自主学习有更深刻的理解。自主学习节省了教师在传统课堂上因长时间授课而耗费的体力，但是对教师的综合素质提出了更高的要求，教师要深刻体会自主学习的精神实质，花费大量的精力科学合理构建自主学习资源平台，制订指导性计划，营造教学氛围，激发学生学习热情。我们也深刻体会到探索科学构建和合理利用校内实训基地也是商务英语专业一个迫切值得研究的重要课题，否则自主学习也成了空中楼阁。自主学习体系的构建和利用不仅是任课教师的任务，同时还需要学校信息技术和实训中心等教学辅助和管理部门的协助和配合。科学建立自主学习考核体系和对学生适度有效的监管也是一个亟待研究的问题。
参考文献
1 Holec,H.Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford: Pergamon Press,1981. 7
2 何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].中国信息界, 2006, (4): 47-56.
3 教育部.教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.教高[2006]16号.
4 张丽霞.高职商务英语专业校内实训基地的建设与利用[J].山西广播电视大学学报,2008,(1). 3/3 首页 上一页 1 2 3 |
