| 我们收集大量与课程相关的教材，进行研究、整合、分类、制作，构建了课程语料库，以电子形式存放于院校的网络机房的语言教学环境网络服务器中。语料库资源包括大量的商务英语音频视频材料、Word文档和相关网址等，可进行人机交互，练习视听，核对答案。同时我们还依托我院精品课程的网络平台，储备了大量的课程学习的资源。商务英语视听说精品课程网页一级栏目内容包括：教学文件、精品课程申报表、学习指南、课程设置、特色与创新、课程录像、说课PPT、教学课件、电子教案、音频视频语料库、文稿语料库、试题库、相关材料等。
口语情景自主学习的关键在于商务情景的营造。实训室情景教学法是我们口语教学的特色，实训室情景教学法得以成功实施的关键在于科学构建模拟场景，即高度仿真建立规模、系统、专业的实训室。我院支持商务英语情景教学的实训室实训室设施配置齐备，具备真实演练功能，我们结合指导性计划，在学生完成某商务主题的视听内容后，进入相关的实训室，营造相应的商务氛围，采用任务驱动，利用系列功能模块实训室进行分组分角色的协作型、情景化自主学习、效果展示，教师点评。学生可在相应的实训室里分别演练相关商务主题，如，“商务面试”、“商务接待”、“商务谈判”、“商务会议”、“外贸实务”、“会展”等主题可分别在“商务办公室”、“咖啡吧”、“商务谈判室”、“商务会议室”、“商务场景室”“会展中心”等信息技术设施齐备的仿真模拟环境中进行。这些商务模拟情景为学生营造了浓郁的交际学习氛围，有益于激发学生自主学习兴趣和应用欲望。
3.商务英语视听说课程指导式自主学习模式的教学实践
我院商务英语视听说课程视听环节的学习地点主要有网络机房、多功能语言实验室、自主学习中心。课堂自主视听的内容主要是存放于网络机房的语言教学环境网络服务器中的语料库，教师根据教学大纲在学期初制定出指导性学习计划，规定本学期学生应该掌握的主题，在教师指定的学习主题范围内,学生根据自身的语言水平和教学目标,决定学习难度和频率,自主调用学习，核对答案。自主学习中心，为学生提供蓝鸽网络语言学习环境，学有余力的学生还可以进入自主学习中心实现英语在线学习。在自主学习中心,学生既可以进行听力点播,也可以进行声文同步播放;既可以通过拓展式学习来提升专业学习训练兴趣,又可以自主进行综合语言技能测试。
口语自主学习的关键在于实训室商务环境的营造和教师的课堂组织。自主学习流程为：模拟情景———分组练习———轮流演示———教师点评。现举例说明如何利用商务谈判室进行谈判模拟演练。情景创设:回型谈判桌、皮质座椅、投影仪、屏幕、手提电脑、音响设备,谈判桌两侧分插中外国旗,桌上职务牌、文件夹、麦克风、茶杯,墙上贴有世界地图和表达“合作愉快”之意的握手图片谈判双方各3-4人坐于谈判桌两侧,运用语言能力和谈判技巧,就谈判条款展开有理有据、有退有进、针锋相对而不失礼节的谈判,待演的其它组学生立于两旁观摩、学习。再如在“国际会展贸易中心”参加“世界儿童玩具展销会”的情景:分别有前台服务区(Receptionist)、产品展示区(Ondisplay)、业务洽谈区(Negotiation)和客户签约区(Order)。设备配置:木质前台桌、庄重的签约桌、沙发、饮水机、茶几、茶座、色彩鲜艳的宣传手册、环行展示位上各式各样的儿童玩具、适当的会场布置(如大幅挂墙标语和广告宣传画,彩色气球门拱装饰等)。交际功能练习:每组12名左右学生,分别模拟主办方、参展方和观展方人员,就公司简介、业务推介、产品展示、询价、报价、签约等方面展开现场商务工作口语练习。待学生展示后，教师就各组展示的语言和商务知识和技能掌握情况进行点评，打成绩，并对该主题进行总结性发言。
在学生完成常规的在网络机房进行的视听任务和实训室的情景自主口语练习展示之后，学生还可以点击精品网页上的资源，获取更多的自主学习材料和学习指南等自主学习指导信息。
4.问卷调查结果分析
2009年9月-2010年1月，课题组在我院商务英语0811和0812班进行商务英语视听说课程指导性自主学习的实践教学，于2010年1月就自主学习与统一进度统一教学内容的传统语音室教学方法进行了问卷调查，问卷就提高学习兴趣、学习能力培养、团结协作精神培养、教学材料、学习效果、总体等6个方面对两种教学方法做了对比，商务英语0811和0812班学生共97人，问卷共发出94份，收回93份，有效卷共93份，学生可署名或匿名答卷，最后由2个班的学习委员统计并签名确认。调查显示，在提高学习兴趣方面，92.5%的学生认为自主学习（以下简称自主）优于传统课程教学（以下简称传统）；在学习能力培养方面，80.6%认为自主优于传统；在团结协作精神培养方面，76.3%认为自主优于传统；在教学材料方面，69%认为自主优于传统；在学习效果方面，69%认为自主优于传统；在总体方面，75%认为自主优于传统。 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页 |
