| 在传统的口语教学中，老师的话轮偏长，学生的话轮偏短。教师是课堂教学的中心，大部分时间都是老师在讲，以“独白”的形式进行的。教师在课堂上处于绝对权威地位，并且通过对话轮的不断把持和持续更加确定了自己的地位。学生取得话轮主要是通过老师的点名或其他示意手段来进行。学生很少能够在老师讲话的时候取得话轮的权利。而且学生在把持话轮的时候，话轮的持续时间一般都比较短。实践出真知。因此在课堂上在尽可能多的范围内给学生创造任务型教学法主导下的学习环境，让学生能够在很自然的情境中锻炼口语。
3.2结合多媒体辅助教学
由于缺乏真实的目的语环境,我们可以通过录音、录像、多媒体等现代化教学手段使学生了解本族语人在会话中是如何使用技巧的,录像和多媒体能给学生提供最直观最形象的示范,极大地解决了课堂上难以讲解的话轮转换中身势语或伴随语言的使用的问题。多看录像，多听录音，使学生了解本族语人在会话中是如何使用技巧的。尤其是录像，能给学生提供最直观最形象的示范。例如通过观看奥巴马来上海与中国青年对话的视频，学生们就可以学习演讲者与听众的话轮转换的技巧。多看视频多听录音会大大促进学生的口语和听力，也更能让他们掌握话轮转换的技巧。同样，多加练习听力可以提高学生的口语表达能力。
供职于广州某旅行社的资深英文导游蔡高明先生曾经说过：“一些人来广州七八年，仍然不会说粤语。原因何在？就是因为听不懂粤语，听懂了说就容易了。学英语也同样如此，听的多了，我们也就会说了。”笔者非常赞同这位先生的话。
3.3获得话轮的技巧练习
多收集毗邻语对中第一部分经常使用的一些套语，训练学生熟练完成第二部分，并自然进入会话。可以让学生根据这些语对组成一个小的短剧，既让学生熟练掌握了获得话轮的技巧，又可以挖掘学生学习英语的兴趣。也可以在课堂上给学生放会话录音，在一些地方停住，让其判断是否转换关联位置。如果判断正确，要其接过话轮，然后接着听录音，并和录音交谈者获得话轮的方法进行比较学习。通过对比学习，学生可以掌握地道的英语表达。
3.4保持话轮的技巧练习
笔者建议可以通过让学生讲英语故事或者复述课文的形式来训练学生的保持话轮技巧的能力。当然现在很多老师在上课的时候，让学生做presentation，这也是一个很好的方法，值得学习参考。
3.5放弃话轮的技巧练习
虽然学生在放弃话轮方面没有太大的问题，但还是建议学生多练习一些常用的、道地的放弃话轮的表达方式。如在课堂上组织学生就某一话题进行讨论，大家轮流发言。
结语
针对学生缺乏话轮转换技巧这一点，且大学英语口语课在教学计划中占的学时一般也较少，口语老师应该在课堂上尽力创造出真实的语境，让学生在师生会话交流中或同学对话交流中灵活运用话轮转换技巧。但是在日常的会话中，话轮转换涉及到各种因素，因此英语教师应该鼓励学生在日常生活中尝试与同学全英交流或者多参加英语角或英语浸泡营等活动。在条件允许的情况下，鼓励学生们多与外籍教师沟通，在日常用语中体会话轮转换技巧的奥妙。
参考文献
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