| 同时，这样的目标定位使得学生很难有内在的驱动力来学习和研究。因此，在教学过程中，拓展了物流概念的深度和广度，着重让学生了解物流除了仓储和运输，还有一个很多重要的领域，诸如物流信息服务、物流战略规划、物流营销、企业供应链管理和国际物流等。
2.因材施教，激发学生学习热情
对于不同的学生，有不同的兴趣点，对于喜欢营销的学生，将物流与服务营销相结合，让学生了解，作为现代典型的服务行业，物流企业的营销中存在的问题和要注重的方面以及物流企业的营销内容。而对于有些计算机基础的学生，则引导他们对物流信息管理的学习。课程考核也不宜单纯以卷面考试来决定，应逐渐建立多元化的考核体系，如学生平时的参与度、作业情况、实习及论文水准等，激发学生乐于学习的心态和投入学习的状况
3.层次性教学
现代物流学的基本概念到仓储管理、运输管理和货代管理等一些基本操作与管理，进一步讲授企业物流的各个环节，并在学生已经学习了的课程基础上，以讲座的形式着重讲解与物流组织有关内容，如，精益物流、六西格玛物流、物
流组织的绩效管理等。然后利用供应链管理的讲解将之串联起来，同时让学生课后学习企业ERP以及APS(高级排程计划)等与物流管理和生产管理相关知识，拓展学生的知识的深度和宽度。
4.加强物流装备和物流信息技术内容的学习
由于大多物流管理的学生都是文科学生，长期对理工科学科学习的忽视和逃避，养成了对理工科类的知识恐惧感和神秘感。而在实际的物流管理中，大多管理人员，尤其是基层的管理的人员，都必须与设备打交道，因此在教学中，有意识地由浅入深地展示与物流有关的装备，首先通过视频和图片让学生有个直观的认识，从物流的公属具到信息识别设备，从一般的物流企业的装备到食品企业的物流和生产装备，使得学生在以后的参观和实习中可以容易的将实物与概念相关联，也有利于学生能很快适应企业的现场管理。基本的装备与信息技术的认知是物流学习的基础。
5.直观性和鼓励性教学
考虑到物流课程所涉及的内容比较抽象枯燥，许多事物都是学生第一次接触，所以在教学过程中，应该坚持教学上直观性原则，更多地为学生提供直接的感知。因此，我在教学中坚持直观性原则，对于抽象的概念与原理，我尽量利用图片、图表为学生讲解，如配送与采购的基本流程。对于学生没有接触过的物流设施和设备，如手推车、托盘、堆垛车等，我利用网络资源，搜索有关的图片与影片，尽量给学生提供直观、视觉上的感知。通过一年的教学，基本上能够给一年级的学生灌输一种物流的总体理念，让他们感受到物流领域里面的万千世界。在与学生的沟通中发现，大多本科学生对物流专业的学习目标仅停留在高职高专学生的水平，而象对于有关物流系统规划与优化的理论知识的学习有畏难情绪，因此，适当鼓励学生，要将目光放长远，要成长为一名物流行业的专家，要想从事高层次的物流工作，如物流与供应链咨询等，首先必须要有扎实的相关的数学知识和优化理论，为将来自身素质的提升打下很好的基础。
6.进行知识的迁移教学
比如，在讲解自动化电子货架，可以让学生自己尝试设计一个身边的可以利用EPC的系统，因此，有学生就每个学期买教材所遇上的问题，设计出一个利用电子标签辅助拣货系统，有总线控制式的，也有利用FRID技术的。这样，加强学生的认识，有利于学生在以后的工作与学习中能活学活用。在物流信息管理教学上，大多学生在计算机方面的能力欠缺比较大，学生们仅仅乐于学习一些物流管理软件的应用，而不敢也不能涉及物流信息系统的设计。因此，在教学中，一方面，让学生掌握基本的物流信息管理知识，另一方面，可以利用学生对EXCEL的熟悉掌握，采用基于EXCEL的信息管理软件，让学生自己根据自己熟悉的行业，设计一个针对小企业的信息管理系统。这样，既打破了学生对软件设计的神秘感，又熟悉了企业生产与物流的流程，有利于学生以后学习企业的高级计划排程。
其次，从前面的分析我们知道，实践教学的严重不足是制约物流人才发展的一个最主要的原因之一。而物流人才市场需求的恰恰是有实际工作经验的人才，因此，对于高校物流专业的教学来说，加强实践教学就显得格外的重要。对于以物流技能培养为主的高职院校，更应该把实践教学放到最重要的位置。
1.课堂教学中实操运用
在课堂教学上可以通过现代化的教学手段，如幻灯、电视录像、多媒体等显示和解说实务操作过程，与日常课堂教学活动结合运用，可提高教学内容的直观性和可理解性，帮助学生对所学或即将学的知识建立感性认识。参与——给学生自我展示的机会，可以在课堂上尝试“团队式学习”和“项目参与”方法，让学生转变角色，主动参与到课程内容掌握中。
2.充分利用网络信息
要求学生多充分利用网络与外界沟通，多参与物流论坛的活动和建设，就论坛上提出的一些实际问题，利用自身所掌握的理论知识参与讨论。既将理论与实际相联系，又能了解物流管理的实际中的情况，有利于以后真正参与物流管理工作中对问题的解决。 3/4 首页 上一页 1 2 3 4 下一页 尾页 |
