| 首先，很多的课程，重复性内容太多，而不同的授课教师都按照自己的教学计划，重复讲解，这样，就形成了一个冗余的教学体系。比如，在《物流技术与装备》中，有信息技术的内容，而在《物流信息系统》中有同样的一章。其次，课程的设置不是非常科学。核心与非核心课程的分类，课程的时间安排，课程的层次性等都或多或少存在问题，有些专业基础课到大二第二学期都没有安排，导致学生在理论运用上缺乏连贯性。
（五）教师授课过程教学手段单一，学生兴趣不高
虽然引入了现代化教学手段，主要是采取电子教案和案例讨论的形式，而且不少教师误以为有了课件课就上的生动了，穿插了案例就说明内容讲清楚了，所以往往采用大量的案例，结果把案例变成了象教材内容一样枯燥无味了。高职学生本身学习主动性不强，并且物流专业本身的课程自带趣味性不足，若缺乏教师的引导性讲授与多样性教学方式运用，在课堂上基本提不起兴趣，导致逃课，迟到，上课睡觉，讲话，玩手机等现象普遍。
三、合理组织高职物流专业教学的对策
（一）物流教学体系的完善
1．切实加强物流师资建设
要把高职物流专业建设成为品牌专业，就应该痛下决心，切实加强教师队伍的建设。这里主要有两个强化方向，一是引进专业教学经验丰富、理论知识扎实以及“双师”型教师，也可以聘请从业经验丰富的人士作客座教师，多邀请有一定成就的物流明星到校园讲座。或者聘请企业兼职教师，到学校担任某一门课程的全部教学工作，像《物流方案设计》之类的课程，可以聘请企业教师任教。由于企业人员具有大量的实际工作经验，讲授的真实案例将会紧密结合企业实际情况，使学生受益匪浅。二是对现有的专业教师进行系统化的培训，尤其是参与现场的流程管理，或者安排教师到物流企业进行为期数月、半年甚至一年的顶岗锻炼，也可以要求专业教师参加物流师、高级物流师等专业资格考试等。
2.明确人才教育的定位层次
加强对物流专业内涵和外延的研究，科学规划、正确定位物流专业各层次的培养目标和发展方向，物流人才的培养目标应定位在具有扎实的物流理论基础、具备实际操作能力、分析并解决实际问题的复合型、应用型人才。高等职业教育就是以“为生产、服务、管理的第一线培养高级实用人才”为目的，要求毕业生具有一定岗位的针对性和适应性，“主要从事成熟技术的应用和运作”。因此，高等职业教育的培养目标除了对学生“人格能力”、“知识能力”的培养外，学生的综合“实训能力”的培养也特别重要。这是学生掌握专业综合核心技能的重要一环，也是学生面临就业机会时所拥有的独特优势。
3.构建完善的物流课程体系
从系统的观点来进行基础课、专业课、选修课的规划。围绕核心专业课程进行基础课和专业课的调整和建设。尽量避免专业基础课和专业课程的重复性教学。课程的时间安排要遵循知识的循序渐进规律。不要出现诸如《仓储与配送管理》已经上过了，再来安排《配送管理》课程的情况。
4.加强物流专业教材建设
由于物流管理专业是一门新兴的综合专业，缺乏现成而完善的教材，因此，就要求我们做好专业教材的建设工作，使教材既要有针对性，解决我国物流管理落后的现状问题，又要借鉴国外先进技术经验，根据国情和学生的实际水平
及能力，有的放矢的建立物流管理理论体系，通过系列教材的编写，使具有中国特色的物流管理理论比国外物流理论更具有可行性和可操作性。学校或者教学系应严格挑选专业教材，统筹规划，先确定好专业的课程体系，再组织教师确定好每门课程的教材。在选择教材的过程中，要注意避免课程间的知识空白及重复讲授。有能力的院校可以尝试着组织自己的专业教师从事教材编写，一方面可以因材施教、扬长避短，另一方面也是提高教师专业水平的一种方法。
5．利用协同知识管理的方法来提升教与学的质量
利用网络技术把教师和学生的工作、学习、沟通、决策和学科的建设有效结合起来。让教师与学生之间、教师与教师之间、学生与学生之间沟通顺畅。教师要以物流与供应链知识为主线，把知识采集、知识创造、知识分享融合到教学的日常工作中，同时也为教师的能力提升和学生的发展提供一个公共的平台。由于物流学是门实践性很强的学科，如何采用一套有效的研究型拓展学习方案也是以后教学工作中要重点关注的问题之一。
（二）物流教学模式的变化与创新
作为具有很强综合性的专业，物流专业的教学不同其他专业，加之物流教学的模式在国内还没有一个很成功的典范可以鉴戒。很多教学模式和教学手段都必须教学实践中摸索。作为从事物流专业教学的教师，首先从课堂理论教学上谈谈一些心得。
1.引导学生走出观念上的误区
大多学生对物流以及物流管理的概念仅仅停留在仓储与运输上，总认为，物流专业学的就是管理仓库和运输管理，以后的就业不外乎仓库保管员或货代业务员。这样狭义的理解物流专业，使得在学习中仅仅学习仓储管理和运输管理就认为学好了物流的课程。 2/4 首页 上一页 1 2 3 4 下一页 尾页 |
