| 对于射流入射到薄膜上时薄膜的受力情况，虽然学生在流体力学方面的知识基础较好，但还需要结合题目进行文献的查阅和资料的收集，确定题目相关的研究历史、研究现状、研究结论。
2.3.2 建立模型、理论分析
在提出猜想之后，学生根据问题建立模型，进行理论分析，由于这部分学生的物理知识储备相对完善，可以进行进一步的分析。
由流量连续性方程
这部分理论分析相对于提高性水平的理论分析来说，得到了更为精确的关系式，可以通过对实验数据的精确测量来验证所提出的理论是否正确。
2.3.3 实验设计
学生针对理论分析设计相应的实验方案。
1）实验目的：
①同提高性水平探究（2.2.3）；
②测量不同角度下射流正好射穿薄膜时的韦伯数We，将得到的结果与理论分析的结果进行比较。
2）实验装置：同提高性水平探究（2.2.3）。
2.3.4 实验数据处理、分析
学生自主设计表格，在提高性水平的基础上另增加对不同角度下薄膜正好射穿时的韦伯数的统计。还可用Excel或Origin等软件进行数据处理，将数据以图的方式呈现出来并将数据进行拟合得出近似曲线，并给出近似关系式。再将得出的关系式同理论分析的结果进行比较。
学生得出的数据如下：
图2中的曲线为理论分析得到的曲线。在数据处理之后，学生要对拟合得到的曲线或处理过的图表等进行分析。图的每一个部分都有其物理含义，可以将理论曲线与实际数值点进行比对，将图的每一部分与其物理含义对应，讨论分析结果。讨论后得出结果如下：
，表示射流穿过薄膜以及与薄膜合并之间的一个临界状态，即射流刚好穿过薄膜的情况。通过实验数据点在图中的分布可以看出，实验现象较好地符合了理论分析的结果。另外，该曲线将图分成了两部分：在曲线上方的部分，韦伯数较大，对应射流穿过薄膜的情况；曲线下方的部分，韦伯数较小，对应射流与薄膜合并的情况。论文提纲怎么写
2.3.5 误差分析
学生在理论分析以及实验操作中涉及到精确数值的计算以及精确数据的测量，由于实验条件的不足以及操作经验的欠缺，难免会出现误差。因此，学生需要针对实验条件（环境）以及实验方法对得到的数据进行误差分析。经过交流与讨论，得到如下的误差分析：
1）由于实验现象不稳定，测量的临界状态有一定偏差，因此实验中要多次测量取平均值；
2）理论推导存在较多近似，推导公式与实际情况有一定差距；
3）没有较精确地测量小角度的仪器，只选取了5个角度进行验证实验，存在一定误差。
2.3.6 得出结论
学生根据之前的理论分析以及进行实验后得到的实验数据及图表对实验结果进行总结。结论如下：
1）射流在入射到薄膜上时，薄膜主要受到射流的冲力以及表面张力的作用；
2）射流入射到薄膜上时会产生两种形态，一种是射流穿过薄膜，另一种是射流与薄膜合并；
3）射流能否穿过薄膜与韦伯数以及入射角度有关。韦伯数越大，入射角度越小时，射流越容易穿过薄膜。具体的分界线如图2所示，在曲线上方，射流穿过薄膜，在曲线下方，射流与薄膜合并。融合与射穿的临界条件为We=
3 结 语
在教学或研究性学习中适当地引入一些物理原始问题，能激发学生的探究兴趣，使学生更好地投入到物理学习中去。而对原始物理问题进行分层次探究可以使不同探究水平的学生进入适合自己水平的平台去进行探究，对自己感兴趣的、与自己能力相应的问题去探究，有利于拓展学生的实验研究个性。同时，在探究的过程中，各能力水平的学生可以和与自己水平相近的学生一起讨论研究，碰撞出思维的火花，逐步完成设定的探究能力发展目标，实验探究能力和创新能力得到有效的发展。
参考文献：
[1]IYPT 2013 in Taipei， Taiwan[EB/OL].http：//www.iypt.org/Tournaments/Taipei.
[2]林钦，陈峰.基于探究能力发展的探究水平研究[J].教育评论，2014（10）：107—110.
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