| ［n］与［l］比较而言，［n］发音相对容易，因为它是鼻腔共鸣，不习惯发这个音的人只要在发音开始时加一个相当于歌曲前奏的“嗯”就可以，也就是说发［n］时，首先将舌尖抬起抵住上齿龈，然后发出“嗯”的声音，同时将舌尖后撤，即可以发出鼻音［n］，对于初次接触的人来说，进行词语训练的时候也可以使用这个方法，先做好发音准备发“嗯”，再带出韵母和声调，有助于找到发鼻音的感觉。例如：奶奶［nai214-21nai4］、能耐［nŋ35nai51］、呢喃［ni35nan35］、农奴［noŋ35nu35］等。
而发［l］，对于绝大多数初学者而言，都会相当的“痛苦”，因为他们往往经过十几次，甚至几十次反复的发音练习都没能够正确的发出一个［l］。这是由于［l］本身是一个口腔共鸣的声母，大部分气流走口腔的感觉没有大部分气流走鼻腔那么好找，另外［l］发音时舌尖带有一定的弹击力，舌尖应该如何弹，力度应该有多大，对于初学者来说都较难掌握。在教学中，我一直觉得在初学者学习［l］的发音时，要能够抓住有“灵感一现”的感觉。就是在讲透边音发音方法之后，第一次正确的发音会在大量反复的练习中无意的出现，学习者要能够抓住这“无意识”的第一次，反复体味其中的发音过程，之后发正确的次数会越来越多，发展到最后能够有意识的随时发出正确标准的边音［l］。另外，练习时在［l］的后面加一个开口度较大的元音，如［l］＋［A］，从“啦”开始练习，也有助于训练和巩固发音，因此对于初学者来说，可以选择一些［l］＋［A］、［l］＋［］相拼的词来进行训练。例如：来历［lai35li51］、理论［li214-21luən51］、力量［li51liɑŋ51］、流浪［liəu35lɑŋ51］等。
2、前后鼻韵母［ən－ŋ］、［in－iŋ］。
前后鼻韵母是贵州人说普通话遇到的另一个难题，这里的难，主要是难在后鼻音的发音，因为贵州人的发音特点是把后鼻音发成前鼻音。前后鼻韵母共涉及普通话所有韵母中的16个，数量比较多，其中以［ən－ŋ］、［in－iŋ］的发音最难。前鼻音韵母与后鼻音韵母发音之所以不同，主要是由于它们后面所带的鼻辅音韵尾不同，前鼻音韵母带的是前鼻音韵尾［－n］，而后鼻音韵母带的是后鼻音韵尾［－ŋ］。要发好前后鼻韵母，首先要掌握好［－n］、［－ŋ］这两个辅音韵尾的发音。我们说，发［－n］时，舌尖抬起抵住上齿龈，使气流走鼻腔，口腔自然闭合，发出“嗯”的声音。发［－ŋ］时，舌根抬起，抵住软腭，口腔打开，发出声音比较靠后的“嗯”；这里打开口腔，是因为口腔的开口度大了，使得舌面降低，舌根自然也就抬高了，容易抵住软腭，完成发音。之所以后鼻音［ɑŋ］发音不容易出错，就是因为元音［ɑ］的开口度较大，能够帮助发好［－ŋ］，例如：帮忙［pɑŋ55mɑŋ35］、商场［ʂɑŋ55tʂhɑŋ214］等。而［ŋ］和［iŋ］不好发，就是因为元音［］和［i］的开口度较小，舌根不利于抬起。掌握了前后鼻辅音韵尾的发音，只要分别在［－n］、［－ŋ］的前面加上元音就可以发［ŋ］、［iŋ］了。
在发后鼻音［ŋ］时，元音［］的开口度没有元音［ɑ］的开口度大，不利于［－ŋ］的发音，因此在发［ŋ］时，要将舌头微微后移，使舌根抬起。训练中发现，学生仅仅掌握［ŋ］的发音比较轻松，但是当［ŋ］前有舌尖后音声母时发音就比较困难。这里需要注意，每一个音节都是线性排列的，每一个音节的发音也都是从前至后，即从声母到韵母和声调。因此当出现“舌尖后音＋［ŋ］”的音节时，应首先做好舌尖前音的发音准备，然后过渡到元音，再到后鼻音韵尾。当然在实际发音中，这个过程是非常短暂的。例如：丰盛［fŋ55ʂŋ51］、更正［kŋ55tʂŋ51］、鹏程［phŋ35tʂhŋ35］、声称［ʂŋ55tʂhŋ55］等。
在发后鼻音［iŋ］时，元音［i］的开口度非常小，使得后鼻音更加难于发出。因此发［iŋ］时，常常有人在元音［i］的后面加上一个元音［］，造成语音缺陷。其实他们这样做无非是想增大开口度，从而发出［－ŋ］。当然，这样的做法在我们训练的时候是应当尽量避免的。正确的方法是，因为元音［i］的开口度较小，这时单凭开口度不足以使舌根碰到软腭，所以要让舌头后移，从而使舌根抬起，在这个后移的过程中特别注意的就是，要压住舌尖和舌面，不能使其抬起（否则就会出现在元音［i］后加［］的情况），让舌尖沿着口腔下部的内缘，向下走向后退，来完成后鼻音［iŋ］的发音。例如：经营［ʨiŋ55yiŋ35］、清静［ʨhiŋ55ʨiŋ51］、惊醒［ʨiŋ55ɕiŋ214］、情境［ʨhiŋ35ʨiŋ51］等。
以上主要从是声母韵母的发音方法的角度来阐述的，对于方言区的人而言，学习普通话的发音时遇到的一些困难，通过训练是可以在比较短的时间内解决的。但是关于读该声母或该韵母的词语的区分问题，就是一个比较漫长的积累的过程了。对于这些词语的区分，绝大多数普通话教材上都介绍了不止一种的方法，这些都会给学习者带来一些帮助。但更多的还是需要我们在日常生活中点点滴滴的积累。
这里所介绍的是我在多年的普通话水平测试及普通话教学实践中，对于这部分语音问题的教学方法进行的摸索和总结。我在教学中通过这样的讲授，学生都能较好的接受和掌握。在此，想通过本文与同行共勉，希望大家多提宝贵意见。
参考书目：
1、国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心编制，中华人民共和国教育部语言文字应用管理司组织审定．普通话水平测试实施纲要．北京：商务印书馆．2008．
2、贵州省语言文字工作委员会办公室编．贵州省普通话水平测试导读．贵阳：贵州人民出版社．2003．
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