论文导读：习题讲评课作为课堂教学的一种基本组织形式，它不仅能使学生扫除盲点、查缺补漏、完善知识结构，而且还有利于学生发现新问题、获得新知识和新结论，从而培养和提高学生的分析思维能力。在学校大力推行“自主合作‘六步’学习法”教学模式的东风下，我们化学教研组也积极展开相关探索，并且逐步形成了一套习题课课堂‘六步’教学模式：课堂导入、明确目标→出示习题、分组讨论→自主学习、展示成果→导引点拨、知识建构→总结反思、巩固训练→交流反思、作业布置。
关键词：自主合作，“六步”学习法，习题讲评课
习题讲评课作为课堂教学的一种基本组织形式，它不仅能使学生扫除盲点、查缺补漏、完善知识结构，而且还有利于学生发现新问题、获得新知识和新结论，从而培养和提高学生的分析思维能力。因此，探索习题讲评课的有效教学模式必然成为提高教学质量的重要手段。
当今的高考化学已从知识型逐步过渡到能力型，并且越来越向能力测试的方向倾斜。因此，高三化学复习教学应该在更加重视化学双基的基础上，以知识为载体，增强学生的化学素养，提高学生的综合能力。在具体教学过程中发挥学生的主体作用，让他们成为学习的主角，激励他们在学习过程中发挥积极进取的精神。在高三化学复习阶段，大多数时间是习题讲评课，如何使学生在习题讲评课上有更大的收获，以便使学生跳出题海战术，达到事半功倍的效果，一直是我们教育工作者不断探索的课题。在学校大力推行“自主合作‘六步’学习法”教学模式的东风下，我们化学教研组也积极展开相关探索，并且逐步形成了一套习题课课堂‘六步’教学模式：课堂导入、明确目标→出示习题、分组讨论→自主学习、展示成果→导引点拨、知识建构→总结反思、巩固训练→交流反思、作业布置。六步教学的宗旨是：1、先学后教，以学定教；2、自主合作，以教导学；3、学为主体，以趣促学。在这一模式的大力推广下，学生的思路开阔了，接受能力增强了，掌握的知识面广了，热爱学习的积极性、主动性显著提高。
1.课前准备
为保证六步教学的顺利实施，我们要提前制作学案，习题课与新授课一样重要，必须精心制备学案，认真设计教学思路，否则起不到应有的效果。在制备学案时应注重对例题、习题、方法等方面进行精心的设计。（1）精选的例题必须具备典型性、针对性、启发性的特点。（2）练习题的选择必须有针对性、层次性、实效性的特点。（3）解题方法的训练应具备综合性、多维性。
每周五发放下一周的学案，让学生能够有充分的时间做好预习。同时对学生所作的学案，我们也尽力做到全批全改，及时发现存在的问题，以便在下一节课中及时解决问题。
合理的分组，也是提高课堂效率的重要部分，教师依据学生的特长、学习情况、兴趣爱好、能力水平等进行分组，以教学班为单位，将班级分成几个小组，每组4至6 人，做内组内有层次，组间应平衡。然后，确定小组成员之间角色的分配，让优秀生带差生，给所有学生都创造平等参与的机会，这样才能让学生之间真正合作，也有利于各自的发展学习。
2.课堂教学
课堂导入 明确目标 “良好的开始是成功的一半”，在课堂的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。高三化学习题讲评课，在进行课堂导入时方法多种多样，可以以提问、听写、集体复述的方式，也可以析题、图示的方式导入，但整体要求须使课堂导入部分起到知识反馈、提纲挈领、归纳总结的效果，因此在备课时应注重把知识网络、习题内容、解题方法、能力培养紧密联系起来，注重把握教材的各个章节、各章节内部各个知识环节之间的逻辑关系。
新课程改革以来，各地教材不能统一，内容编排存在出入，对于教师如何教和学生如何学提出了挑战，怎样吃透新课标和考试说明就成了教学中所必须解决的问题，所以在习题讲解之前把课标要求、考纲要求以及相关的“三维目标”展示给学生，让他们把握好本节课的难、重点，使教师的讲授更具有针对性，学生的学习更具有目的性。
出示习题分组讨论 根据学案的批阅，把典型习题或学生存在问题较多的题目进行展示。根据班级分组，小组内展开讨论，分析解题的关键、思路、方法和答案。
自主学习展示成果 各个小组分派代表对所展示的题目进行解题思路分析，并由其他组成员对分析人在讲评过程中所出现的问题进行纠正和补充。
导引点拨知识建构 教师对各小组的讨论情况进行总结性的点评，对于好的地方进行及时表扬，讲解不到位的地方给以相应的补充和纠正，对于重点和难点的内容进行强调、分析。本环节是整个课堂的重心所在，习题课内容讲解的顺序不一定按照习题在教材中的编排顺序来讲解，可以根据实际情况进行相关的调整，例如可以把知识点相近的知识，题型相似的内容放到一块来进行讲评，在讲评过程中不应只注重知识的讲授，还应注意学生学习方法、解题能力以及情感态度的培养。论文参考。
总结反思巩固训练 题目讨论结束，教师指导学生对习题讲解过程中所涉及的知识点、解题思路、解题方法进行相关的归纳总结。习题讲完之后，教师应引导学生深化习题，挖掘习题内涵，进一步拓宽知识，把原题型加以变化，进行“变式训练”，例如改变题设条件，变换问题情境，进行问题重组等等。这就给学生创造了一个再练习、再提高的机会，使学生对知识点从多角度、多侧面、多层次地进行合理的思维发散，可以充分调动学生解题的积极性，拓展思维的广度，加强思维的变通。
例题 取a g某物质在氧气中完全燃烧，将其产物跟足量Na2O2固体完全反应，反应后固体的质量恰好也增加了a g。下列物质中不能满足上述结果的是（ ）
A H2 B CO CC6H12O6 D C12H22O11
解析：根据反应的总化学方程式Na2O2+H2 =2NaOH和Na2O2+CO=Na2CO3可知：Na2O2固体增加的质量等于原来CO和H2的质量之和，原物质的组成应符合(CO)x(H2)y通式。论文参考。上述四个选项中的物质，只有D选项中的物质的组成不符合(CO)x(H2)y通式。故答案为D。
变式1 有某种CO和H2的混合气体，其密度为相同条件下的H2密度的8倍。将5.8g这种混合气体充入一个盛有足量Na2O2的密闭容器中，再通入足量 O2，并用电火花使其充分反应，最终容器中固体的质量增加了（ ）
A 4.2g B 4.4gC 5.8g D 11.6g
变式2 有某种CO和H2的混合气体，将其完全燃烧后与足量Na2O2固体反应，反应后固体的质量增加了6.2g，则原混合气体中CO和H2的体积之比为 （）
A 1:1 B 2:1 C 1:2 D 任意比
变式3 在一定温度下，mg下列物质在足量氧气中充分燃烧后，将产物与足量Na2O2固体充分反应，反应后固体的质量增加了ng，且n>m，则符合要求的物质是 （）
A HCOOCH3 B CH3CHO CH2C2O4 D C6H12O6
3.交流反思、作业布置
在习题讲评完成后给学生充足的时间去讨论和反思，可以使学生对讲评中未涉及到的、难度小而出错率高的题目通过交流互动来自主解决，同时也可以使学生对重难点内容进行充分的消化吸收，这样不仅弥补了课堂教学的不足，还可以增强学生的自主学习意识和锻炼学生的沟通能力和探究能力。除此之外，课堂小结也是课堂教学过程中一个不可缺少的环节，它虽然所用的时间不多，但是能直接影响到整节课的教学效果，恰到好处的课堂小结能引导学生对所学知识进行归纳梳理，使知识系统化和网络化，使重、难点得到强化和升华，并且还能引导学生探讨钻研,发展学生的思维能力。 习题课课堂小结方式多种多样，可以以学生自述、教师展示知识网络的形式，也可以习题的形式，可以根据课堂实际情况作适当的调整。最后，作业作为课堂教学的延伸和补充在教学过程中起着特别重要的作用，它不仅是反馈、调控教学过程的重要手段，同时也是培养学生运用知识和发展技能的教育过程。习题讲评课在进行作业布置时，要注重作业的实效性和针对性。不能单纯的以抄写、改错为主，而要针对课堂内容选择能体现教学内容代表性和典型性的习题，加强学生对解题方法和技巧的训练，培养学生良好的思维习惯，使学生加深对教学内容的理解和掌握。论文参考。
4.结语
总之，上好习题课是中学化学教学中的重要组成部分，需要广大教育工作者在教学工作中认真研究，深入探讨，在教学实践中不断探索，不断总结，不断提高。
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