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2.2 基于微课的课程教学改革方案
基于上述对微课的学习与理解，作者将微课与《可编程逻辑器件》课程教学相结合，根据具体的教学问题及教学环境，灵活运用微课技术来丰富课程教学内容，改善课程教学模式。一方面，教师使用微课为学生展示、讲解、剖析本课程的工程实例，加深学生对可编程逻辑器件设计及其硬件描述语言的理解与掌握水平；另一方面，学生根据教师布置的课程设计任务，通过自我学习和独立思考，以微课的形式提交课程作业，形成一种新的课程考核方式。本文所提出的基于微课的《可编程逻辑器件》课程教学改革的具体实施方案如下：
2.2.1 课程初始阶段
《可编程逻辑器件》课程的教学内容包括可编程逻辑器件结构、硬件描述语言、软件开发工具等多个部分，其学习思路与传统的数字电路课程有一定区别。在本课程的初始阶段，学生需要掌握较多的技术名词与概念，如电子设计自动化（Electronic DesignAutomation， EDA）、专用集成电路（Application Specific Integrated Circuit，ASIC）、复杂可编程逻辑器件（Complex Programmable Logic Device， CPLD）、现场可编程门阵列（Field-Programmable GateArray， FPGA）、硬件描述语言（Hardware Description Language， HDL）以及综合优化（Synthesize）、知识产权核（Intellectual PropertyCore）等。若是教师仅在课堂上对学生讲述这些概念，则缺少形象性和直观性，难以激发和调动学生对本课程的学习兴趣。 2/2 首页 上一页 1 2 |
