| 5、自我责任趋于轻视化
在市场经济条件下，从事经济活动的人们必然从自身的利益需求出发选择自己的行为，人们必须学会根据社会、市场的需求和动态进行自我设计、自我发展。越来越多的医学生正视并积极追求个人的价值尊严和利益要求，其自我意识、进取精神、成就欲望及自我责任明显增强。他们更注重真才实学，更加务实，表现出对自己负责的态度。这说明医学生在对自我责任的认知上是清晰的、符合社会主导价值取向的。
但值得注意的是，少数同学人生目标不明确，浪费光阴，放纵自己，心理脆弱，重自由轻纪律，自我约束力较差，对学习和未来不够关心，对什么都不感兴趣，对什么都没劲，轻视个体对自己的责任。医学专业是一个特殊的专业，它要求将来从事这个专业的人不仅具有扎实的理论功底、精湛的实践经验、高尚的道德素质，还要有良好的身心素质。医学大学生由于学制较长，课业任务很重，实验课较多，学习比较紧张，少有时间参加体育、娱乐等活动，导致一部分学生缺
乏身体锻炼，有较大心理压力。部分学生忽视自己的生命价值，对人生充满迷茫，少有严于律己，不能抓住美好时光丰富、完善自己，事实上是对自我责任的轻视化，必须引起高度重视。
三、增强医学生责任感的教育对策
医学生责任感弱化现象虽然只是表现在少数人身上，但其影响却很是巨大，它直接影响着医学生的道德风貌和价值取向，也会影响患者及其家人的幸福安康。因此，加强医学生责任感的培养势在必行，刻不容缓。论文检测，责任感。医学生责任感弱化既有家庭、社会的影响和自身的不足，也有学校教育的偏失，但任何以社会的影响等原因来否认学校教育作用的思想都是错误的、有害的。对于医学生责任感的强化，学校应义不容辞地承担起更大的责任。
（一）树立正确的育人理念
医学教育的重要性是不言而喻的，因为生命对每个人只有一次，医学院校的任务就是把医学生培养成合格的医护工作者，使他们既掌握丰富的医学知识和娴熟的临床技能，又具有高尚的道德品质，而这些都需要强烈的责任感来垫铺。强化医学生责任感的培养，要确立以人为本的理念，创新工作方法，开拓工作途径，关注学生的身心发展，使之具有平等性、主体性、生活性、针对性和实效性。坚持以人为本，就要使责任感的培养过程人性化和平等性，尊重学生，理解学生，关心学生，建立起一种民主、平等、和谐的师生关系，在教育者和受教育者平等的交流和对话中进行培养；尊重学生责任感培养的主体性，就要注重责任感形成的内化过程，注重教育过程的双主体融合，使医学生责任意识是自主形成而不是被动塑造；责任感培养要有生活性，即满足医学生的生活体验，营造积极的教育氛围和心理环境，努力激活内在的健康向上的精神需求；责任感培养要有针对性，针对性来自于对医学生的实际，尤其是他们的思想和需要的关切、理解、把握，从而畅通交流渠道，引起他们思想的共鸣；责任感的培养教育要联系医学生的思想心系学生，言传身教，既以理服人又以情感人，这样才能增强培养工作的实效性。
（二）提高教师的师德素质
心理学研究表明，学生具有明显的向师性，教师的一言一行、一举一动都会对学生起着潜移默化的导向作用。如果教师在承担社会责任方面率先垂范，就会对医学生责任感的形成产生巨大推动作用；如果教师推卸应当承担的社会责任，则会对学生产生很大负面影响。所以，医学院校要着眼于教师素质的提高，使他们具有高度的社会责任感，以自己良好的师德师风给学生做出榜样，培养学生严谨的工作作风和无私奉献、全心全意为人民健康服务的精神。只有具备高度责任感的教师才能培养出高度责任感的学生来。因此，教师不但要以言立教，而且要以身立教。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”广大教师要以良好的思想道德、人格品质、真挚的情感、强烈的社会责任感来感染和教育学生。学校要善于发现、树立、宣传、推广先进典型，以先进人物的先进思想、优秀品质和模范行为来教育和激励受教育者。
(三)建构科学合理的责任感教育内容体系
责任感教育在医学生道德教育中处于核心地位，建构科学合理的教育内容就成了医学生责任感培养的基础性与关键性环节，医学院校应开展以下几方面的教育：
1、加强医学生的“三观”教育
责任感作为一种内心信念，反映了社会对进行实践活动的人们的要求，没有科学的世界观、人生观、价值观，责任感就会流于形式，充其量只是自然本能所要求的相互需要和依赖。医学生只有树立正确的理想信念和科学的世界观、人生观、价值观，才能理解中国的现实国晴，认清自己的社会责任，以“仁爱救人、赤诚济世”的事业准则，认真负责、一丝不苟的服务态度，勇于探索创新的精神，为人民的卫生健康事业做出自己应有的贡献。
学校要以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，通过弘扬中华民族优秀文化和传统美德教育，激发医学生的爱国热情；通过党校学习和党课培训，激发医学生的政治热情；通过“两课”教学及其它途径渗透人生观和价值观教育，使他们坚定理想信念，坚定为医学事业奋斗终身的决心和信心；通过宣传白求恩、南丁格尔、钟南山、华益尉等典范人物的感人事迹，让医学生领悟做人的真谛，提升其精神境界，培养充满爱心的健康情感；认真组织医学生学习诵读《医学生誓言》并举行宣誓仪式，以督促他们在校学习期间及以后的工作中，时刻保持科学严谨的态度，牢记“健康所系、性命相托”的神圣责任。
2、加强学生医德医风教育
第一，传播传统医德精粹，加强传统医德教育。“仁者爱人”、“医乃仁术”、“仁爱救人”等传统医德精华，历久不衰，造就了一批又一批德高医粹的医学大家，成就了一代又一代从医学子。论文检测，责任感。对医学生要通过各种途径，传播这些优良的医德精粹，使他们从思想深处领略古代名医大家的真谛，吸纳为医学献身的使命和责任。
第二，医学生的职业道德教育要与美育、智育、体育相结合，融入文学、美学、哲学、心理学等多学科知识，让医学生了解患者心理，形成良好的人际交往能力，提高与患者的沟通能力，这既是医疗的要求，也是医德的要求。
第三，加强医德规范教育，在医疗实践中发挥医德功能。要认真组织学生学习《医务人员医德规范及实施办法》，熟知掌握，用医德规范来约束自己的言行，任何时候都要牢记对病人健康所应担负的道义责任，把病人的生命看成是第一重要的，千方百计地解除病人的疾苦，挽救病人的生命。医德来源于医疗实践，也只有在医疗实践中才能发挥其功效。医德教育在医疗实践中进行，会使学生对医德不仅产生理性认识，更会形成感性的直接触动。当学生亲身体会到病人在被疾病折磨时的痛苦，体会到患者家属面对自己亲人身患重病时的焦急与期盼，学生才会理解医者对于病人的意义，才能做到急病人之所急，想病人之所想。
3、加强学生的心理健康教育
医学生入学年龄一般在19、20岁左右，其生理发展基本成熟，而心理发展滞后于生理发展，处于走向成熟而又不完全成熟阶段。随着社会多元化的发展与竞争的不断加剧，人们的心理卫生问题逐渐增多，医学生心理健康问题也日益突出。调查显示医学生有较大心理压力的已超过30%，心理健康问题已成为影响医学生学习、生活、成长、成才的重要因素之一。培养医学生良好的心理素质和健康的自我意识，是医学生客观认识自我、树立正确人生观、勇于承担自我责任的重要前提。
学校要建设一支高素质的心理健康教育师资队伍，广泛普及心理健康知识，开设网上心理健康互动平台，开展心理辅导或咨询活动，帮助医学生树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和高承受和应对挫折的能力，培养坚忍不拔的意志品质和艰苦奋斗的精神，全面提高他们的心理素质。两课教师、专业教师、辅导员等要全方位承担起育人的重任，通过心理健康教育引导学生正确认识自我，使医学生的自我意识朝着健康、科学的方向发展。
（四）全方位拓展医学生责任感教育渠道
加强医学生责任感培养的有效性和实效性就要全方位拓展医学生责任感教育渠道，使责任感教育在贯穿于专业教育全过程的基础上，紧密与医学、社会实践相结合。
1、营造健康高雅的校园责任感文化
健康高雅的校园文化是学校思想道德教育的文化底蕴和有效载体,对于医学生责任感养成至关重要。一方面，要进行科学的校园规划。校园要合理布局，使教学区、生活区、运动区错落有致，加大绿化程度，给人以美的感觉，提高医学生的审美情趣；结合学校特点，设计制作突现责任观念的名人题词、画像、格言警句、宣传标语、医学大家雕塑等，营造良好的责任氛围；利用橱窗、校报、广播、宣传栏、校园网等宣传阵地，始终唱响主旋律，大力宣传为医学事业做出突出贡献的医学名家的感人事迹，让那些医粹惠民众，德高励后人的故事，去不断的激励、教育我们的医学生，为责任感培养提供良好的社会舆论环境和氛围。另一方面，要经常开展丰富多彩的教育活动。如每年举行一次全体医学生誓词宣誓活动，唤起他们强烈的责任感和使命感；以“5.12国际护士节”为契机，开展学习南丁格尔、争做人民的好护士活动；注重表彰在学习、研究、医疗中做出突出成绩、具有强烈责任感的教师和学生。使广大医学生在“载体”教育中，不知不觉受到感染、启迪和教育，引导他们学习先进人物，弘扬先进事迹，增强社会责任感，恪守职业道德，牢记救死扶伤的天职。
2、积极参与医学社会实践
社会实践对于增强医学生的社会责任感具有不可替代的重要作用，外部的教育影响和理论知识只有通过学生自己的亲身实践，才能被他们所理解、消化和吸收，并转化为内在的责任观念。
要积极创造条件，让医学生参加医学社会实践，如:为社区居民进行常规体检、开展社区卫生服务活动，为人民群众提供医疗保健、身体康复、养生健身、饮食卫生、防病治病等医学咨询；深人敬老、贫困地区送医送药送温暖；助残志愿者活动、学雷锋医技服务活动、“三下乡”义诊扶贫活动等。医学生通过参加医疗社会实践，深入社会，服务社会，亲身体会到患者被疾病折磨时的痛苦，家属面对亲人身患重病的焦急与期盼，真正理解医护人员对患者的意义，这样才能做到急患者之所急、想患者之所想，拒“红包”，抗腐蚀，全心全意为患者服务。通过社会实践活动，不仅能充分利用社会资源加速医学生社会化的步伐，而且能让医学生以准医护人员的姿态接受那一双双充满信任的眼睛，从而使他们感受到沉甸甸的一份社会责任，强化他们“治病救人”是医护人员义不容辞的职责的观念，对病人一视同仁的观念，站在病人的角度考虑问题的观念等。
3、强化临床实习阶段的责任感培养
临床实习是培养医学生责任感的重要环节，也是医学生在校学习期间最重要的责任感实践课堂。
首先要抓好医学生实习前的强化教育。在进入医疗机构实习前，要抓好对医学生的实习前教育，使他们对临床实习及其重要性具有深刻的认识，做好思想上、心理上的充分准备。教育他们面对新的生活、工作环境和交际对象，要有充沛的精力、良好的心理素质和吃苦耐劳的思想准备；要虚心好学，勤奋严谨，注意角色转换，力求以一个正式医护人员的身份投入实习工作中。
其次要在实习岗位上对医学生严格要求。学校要组织力量，制定计划，重视对实习工作的领导，加强入院后的岗前教育和职业道德教育。要尽快使学生从思想和心理上融于实习医院整体之中，帮助他们适应从学校生活到为患者服务的转变。要严格按规章制度管理要求，在帮助医学生有效参加医疗实践的同时，逐步增强责任意识，使他们正确认识自己所应承担的社会责任，正确认识医护人员的职责要求。
再次要严把临床教师师资关。临床教师在学生心目中有着特殊的地位，医院要选派医德高尚、医术高明的临床教师带教。临床教学人员履行医护工作者和教师的双重职责，其所具备的良好职业道德、高超的医学技术、追求真理的学术精神，会给学生以潜移默化的巨大影响，使学生的思想道德、医学技能素质得到全面提高。
参考文献：
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